小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題及對策

王榮

【摘 要】語文是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)，語言表達(dá)能力的重要學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該努力提升語文教學(xué)質(zhì)量，積極主動的創(chuàng)造互動溝通的課堂教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升起到了巨大的推動性意義。所以，作為小學(xué)語文老師要采用多元化的教學(xué)方法，強化教學(xué)過程中師生互動交流學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，全面提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生互動;語文教學(xué)

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

引言

師生互動在每一個課堂中都十分的關(guān)鍵，自然也包含小學(xué)語文課堂，師生互動環(huán)節(jié)不管是對老師還是學(xué)生來說都有十分特殊的含義。第一，從語文老師的角度出發(fā)，在課堂中增添和學(xué)生互動額環(huán)節(jié)，能夠極好的活躍課堂氛圍，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生愛上語文課堂，主動的加入到課堂活動中，從而提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，老師也能夠通過師生互動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀點與教學(xué)方法，明確學(xué)生主體性地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。第二，從學(xué)生的角度出發(fā)，師生互動環(huán)節(jié)要注意增加和老師的溝通與交流，而且在師生互動中，感受語文知識所表現(xiàn)的情感。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中增加師生互動部分，不但能夠增加師生之間的情感，構(gòu)成良好的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生與他人交流的能力。

一、小學(xué)語文課堂師生互動過程中存在的主要問題

（一）教師互動意識薄弱

小學(xué)語文教學(xué)課堂中，要想實現(xiàn)師生之間的有效互動，首先就要老師能夠充分的發(fā)揮自身的職能，進行良好的師生互動，才能夠充分的發(fā)揮互動教血的意義，這也是師生互動教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件?？墒?，在實際的小學(xué)語文課堂師生互動教學(xué)過程中，一些語文老師的互動意識相對比較薄弱，他們并沒有認(rèn)識到互動教學(xué)的重要意義，在講課的過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的作用，老師占據(jù)課堂的主體性地位，學(xué)生主要為被動的學(xué)習(xí)語文，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不高，對語文缺乏興趣。

（二）教師互動教學(xué)缺少激情

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，因為小學(xué)生的年齡比較小，他們的學(xué)習(xí)意識還有學(xué)習(xí)習(xí)慣并不成熟，仍然處在培養(yǎng)的關(guān)鍵期。所以，為了更好地實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，老師應(yīng)該充分的發(fā)揮重要的租用。語文老師作為教學(xué)的直接開展人員，其教學(xué)的狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師仍然存在教學(xué)缺少激情的情況。小學(xué)語文老師過于注重完成教學(xué)任務(wù)。所以，在教學(xué)過程中缺少師生互動，就算是有互動，互動程度也不深，造成了互動教學(xué)流于形式化。

（三）教書互動方式較為單調(diào)

伴隨著教育系統(tǒng)對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，老師也逐漸意識到師生互動教學(xué)的重要性?？墒?，因為受到多方面原因的影響，老師在開展師生互動過程中仍然存在教學(xué)方法相對比較單調(diào)的情況。一些老師在開展語文教學(xué)的過程中，其互動教學(xué)并沒有鼓勵學(xué)生加入，老師主要是通過提問的方式與學(xué)生進行互動，學(xué)生對這種互動的方法并沒有十分強烈的新鮮感。所以，并沒有充分的發(fā)揮教學(xué)的重要性。

二、小學(xué)語文課堂師生互動問題解決策略

（一）創(chuàng)設(shè)特定情境促進互動教學(xué)

在小學(xué)語文課堂師生互動教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)實際課本內(nèi)容進行高效的互動設(shè)計，繼而實現(xiàn)互動的有效性，在師生互動教學(xué)中，采用情境創(chuàng)設(shè)的方法可讓學(xué)生從課文內(nèi)容的層面進行思考，進而提升對語文知識的理解與認(rèn)識。例如，在講解《在牛肚子里旅行》這一課的時候，老師能夠創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生分角色扮演青頭蟋蟀、紅頭蟋蟀還有牛，將課本內(nèi)容表演出來，從而讓學(xué)生充分的理解課文中所表達(dá)的情感，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）鼓勵學(xué)生主動參加互動教學(xué)

師生之間只有創(chuàng)建起寬松、和諧的課堂氛圍，才會實現(xiàn)教和學(xué)之間的緊密配合，才能夠給師生互動創(chuàng)造基本的條件。在課堂中，老師要和學(xué)生保持雙方向的交往與溝通，與此同時也要促進學(xué)生之間的溝通與交往。目前，最佳的交往模式仍然是多方向的，也就是由老師到學(xué)生，學(xué)生到老師，學(xué)生到學(xué)生等。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，進而站在學(xué)生的角度開展教學(xué)互動活動，這也會極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課的時候，老師在講解完課文之后，搭配上歌曲，幫助學(xué)生記住這些傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生以小組為單位討論這些傳統(tǒng)節(jié)日的民俗、飲食等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這樣的小組學(xué)習(xí)互動活動有助于學(xué)生與學(xué)生之間的互動，有助于老師與學(xué)生之間的互動，從而也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）提升互動教學(xué)科學(xué)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，讓學(xué)生在溝通與討論過程中，勇敢的說出自己的看法，表達(dá)出自己的觀點。在小學(xué)語文教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生勇敢的表達(dá)出自己獨有的觀點與認(rèn)識，針對學(xué)生討論時產(chǎn)生的不同觀點與認(rèn)識，老師要給予學(xué)生發(fā)表觀點的機會，讓學(xué)生在討論過程中形成思想的碰撞。對于存在不同認(rèn)識的學(xué)生，只要是學(xué)生在思考中得出的觀點與認(rèn)識，老師就應(yīng)該及時的給予鼓勵與夸贊，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可的快樂。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師采用的互動方法相對比較單調(diào)，為了能夠更好地發(fā)揮出互動教學(xué)的優(yōu)勢與特點，老師就需要采用科學(xué)合理的的互動教學(xué)方法，不斷的豐富互動教學(xué)方式，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在講解《花的學(xué)?！返臅r候，老師可以通過多媒體設(shè)備展示出不同顏色，不同形狀的花朵，然后組織學(xué)生親手畫出自己心目中的《花的學(xué)?！罚@種全新的教學(xué)方法對學(xué)生更加具有吸引力，學(xué)生更容易對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語

作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該積極主動的創(chuàng)造活躍、和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建出良好的師生互動關(guān)系，在課堂互動教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，形成獨立字?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方位的提升學(xué)生的語文知識素質(zhì)?？偟膩碚f，假如想在語文課堂中增加師生互動環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該率先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，之后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用全新、高效的教學(xué)辦法，多了解學(xué)生，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，提高語文課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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