“三全育人”視閾下高校資助育人工作實(shí)效性研究

王睿

摘 要：在資助育人過程中，存在著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定不精準(zhǔn)、缺乏協(xié)同育人等問題。通過精準(zhǔn)資助、強(qiáng)化“三全育人”格局，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，增強(qiáng)育人工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：三全育人; 資助育人; 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）8-148-001

一、“三全育人”的內(nèi)涵

1.“三全育人”的構(gòu)成要素

“三全育人”模式是一個(gè)全局性、整體性、系統(tǒng)性的動(dòng)態(tài)育人模式，即全員育人、全過程育人和全方位育人。全員育人強(qiáng)調(diào)育人的主體，主要解決“誰育人”的問題，具有整體性。全過程育人強(qiáng)調(diào)育人的時(shí)間，主要解決“怎樣育人”的問題，具有動(dòng)態(tài)性。全方位育人強(qiáng)調(diào)育人的空間，主要解決“育什么樣的人”的問題，具有全面性。[1]高校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，全面發(fā)展不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，還要求學(xué)生具有良好的思想水平、政治覺悟和高尚的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.“三全育人”構(gòu)成要素之間的關(guān)系

全員育人、全過程育人和全方位育人是有機(jī)統(tǒng)一整體，三者之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別?！罢l育人”、“怎樣育人”、“育什么樣的人”明確了育人的主體、方法和目標(biāo)，從多維度共同構(gòu)建育人模式，三者缺一不可又各有側(cè)重。全員育人從育人主體出發(fā)，將高校黨政干部、教師、服務(wù)人員全部納入到育人隊(duì)伍中來，多方參與，協(xié)同育人;全程育人從時(shí)間維度出發(fā)，將育人工作貫穿到學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)的全過程，針對(duì)在校期間不同階段有針對(duì)性的開展工作;全方位育人從空間維度出發(fā)，將實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為目標(biāo)導(dǎo)向，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。

二、高校資助育人工作的價(jià)值意蘊(yùn)

1.高校資助育人工作是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

高校立身之本在于立德樹人，通過資助教育引導(dǎo)受助大學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，讓學(xué)生感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、感受到黨的溫暖。在資助工作中培養(yǎng)受助大學(xué)生自信自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩意識(shí)，引導(dǎo)他們形成積極健康的向上向善心態(tài)，培育敢于擔(dān)當(dāng)，迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.高校資助育人工作是提升高校思想政治工作質(zhì)量的應(yīng)有之義

教育部制定的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確指出，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)、強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。全面推進(jìn)資助育人工作，加強(qiáng)資助工作頂層設(shè)計(jì)，以資助育人為切入點(diǎn)，加強(qiáng)高校思想政治工作的親和力、實(shí)效性和針對(duì)性。

3.高校資助育人工作是服務(wù)大學(xué)生成長成才的重要保障

資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)并引導(dǎo)他們健康成長成才是當(dāng)前我國高校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。長期以來，黨和國家高度重視關(guān)心高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題，逐步建立起以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、勤”為一體的混合資助體系，通過經(jīng)濟(jì)上的資助幫扶，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成文明良好的習(xí)慣、向上向善的心態(tài)、誠實(shí)守信的意識(shí)、知恩感恩的社會(huì)責(zé)任，幫助學(xué)生成長成才。[2]

三、高校資助育人工作中存在的主要問題及優(yōu)化路徑

1.當(dāng)前高校資助育人工作存在的主要問題

第一，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定不精準(zhǔn)。大部分高校是以學(xué)生所提交的生源地家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表和民政部門所出具的貧困證明為依據(jù)，這就造成一些不講誠信的大學(xué)生通過人情關(guān)系獲取虛假貧困證明，冒充家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，騙取國家資助的現(xiàn)象。第二，學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位不能滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需求。由于學(xué)校資源和條件的限制，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生設(shè)置的勤工助學(xué)崗位多為低端型、勞動(dòng)型崗位，技術(shù)含量不高，沒有與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能相結(jié)合，學(xué)生在勞動(dòng)工作中能力水平得不到提升。第三，缺乏國家、社會(huì)、高校、家庭合力育人，協(xié)同育人。在資助育人的過程中，各自為政，單打獨(dú)斗，相互之間沒有溝通合作，工作中沒有形成合力，育人效果不明顯。

2.加強(qiáng)高校資助育人工作實(shí)效性的對(duì)策

第一，完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系，實(shí)施精準(zhǔn)資助。學(xué)校要建立學(xué)生資助育人日常管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化管理，跟蹤管理，如實(shí)記錄，準(zhǔn)確掌握。充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集加工處理與學(xué)生個(gè)體及其家庭相關(guān)的消費(fèi)信息，建立數(shù)據(jù)庫，根據(jù)大數(shù)據(jù)的變化來確定學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況。第二，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育，把資助與育人相結(jié)合，把扶困與扶智、扶志相結(jié)合。堅(jiān)持資助育人導(dǎo)向，把物質(zhì)濟(jì)困與精神解困同步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合，形成解困-育人-成才-回饋的良性循環(huán)。[3]第三，強(qiáng)化“三全育人”大格局，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。資助育人需要國家、社會(huì)、高校、家庭聯(lián)合發(fā)力，協(xié)同育人。國家要在資助經(jīng)費(fèi)的配置上總體把握，合理分配，對(duì)各高校資助工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，激勵(lì)高校積極踐行資助育人;高校要積極宣傳，贏得社會(huì)資金捐贈(zèng)助學(xué);家庭要積極配合學(xué)校做好學(xué)生保障服務(wù)工作，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長效機(jī)制，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

項(xiàng)目基金：本文系2018年湖北省高校學(xué)生工作精品項(xiàng)目——“三全育人”視閾下高校資助育人質(zhì)量提升研究（項(xiàng)目編號(hào)：2018XGJPG3019）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鑫.高?！叭恕辟Y助育人模式及其運(yùn)行機(jī)制研究[D]東北師范大學(xué)，2016年

[2]楊士同等.高校資助育人工作精準(zhǔn)長效機(jī)制探析[J]教育教學(xué)論壇，2017年12月第51期

[3]蔡志敏，張曉辛.高校學(xué)生資助模式及其運(yùn)行機(jī)制的研究——以南京林業(yè)大學(xué)為例[J]江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014年10月第5期