中小學語文閱讀教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

張美子

摘 要：新時期下，隨著我國素質(zhì)教育的全面實行，已經(jīng)在各個學科中得到有效貫徹和落實，閱讀作為語文教學的關(guān)鍵組成部分，通過閱讀教學可以強化學生的讀寫能力、思維能力、表達能力和語感能力，對其語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展具有積極意義。本文主要針對閱讀教學中小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：閱讀教學; 語文核心素養(yǎng); 培養(yǎng)策略; 分析

中圖分類號：G623.23? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）8-048-001

隨著我國素質(zhì)教育和新課改的全面實行，核心素養(yǎng)受到社會公眾和教育界的高度重視，并且在行業(yè)中掀起了研究熱潮。語文作為義務教育基礎學科，閱讀是其教學的關(guān)鍵組成部分，同時也是培養(yǎng)以及鍛煉學生核心素養(yǎng)的重要途徑，教師需要給予閱讀教學以高度重視，將其作為育人的重要載體，通過教學實現(xiàn)學生語文能力和綜合素質(zhì)的全面提升，為其未來的學習與發(fā)展夯實基礎。

1.加強聽力訓練，鍛煉語感能力

以往的閱讀教學更加重視朗讀訓練，沒有給予聽力訓練以高度重視，導致學生語感能力較差，不利于語文核心素養(yǎng)的提升。聽力訓練對學生語文能力的發(fā)展具有積極意義，通過聽力訓練可以促使學生準確以及全面的掌握重點信息，實現(xiàn)知識技能和語言積累的同步發(fā)展。傾聽是鍛煉語感能力的重要途徑，教師需要結(jié)合學生實際需求進行科學設計，通過課堂授課、音頻材料鍛煉其語感能力，進而提升訓練效果。

例如在閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事中，教師要在課堂中利用音頻材料將故事完整的播放給學生聽，在學生聽完音頻材料后，教師要求學生進行故事復述，說出這一童話故事想要表達的內(nèi)容，鼓勵學生說出自己的觀點。同時，教師還要注重與學生在閱讀中加強互動，為其提供傾聽的空間和機會，在傾聽和表達中提升學生語感能力。

2.加強誦讀訓練，強化表達能力

誦讀作為語文閱讀教學的關(guān)鍵內(nèi)容，是落實素質(zhì)教育的重要途徑，在語文教材中，很多選文結(jié)構(gòu)巧妙、情感真摯、語言精美，適合開展誦讀訓練，教師需要科學選擇誦讀材料，組織學生有感情的進行文章誦讀，在誦讀中強化其表達能力。但是由于小學生年齡較小，對誦讀存在認知偏差，難以體驗文章中的真實情感，教師要結(jié)合小學生特點進行科學引導，幫助其掌握誦讀和誦讀方法，實現(xiàn)其核心素養(yǎng)提升。

例如在誦讀《桂花雨》這篇散文中，作者通過回憶故鄉(xiāng)的桂花雨和搖花樂，表達了其對家長的思念之情，教師可以在課堂中設計誦讀比賽，先組織學生傾聽音頻材料，然后以小組的形式開展比賽，并且對學生的誦讀技巧進行指導，讓學生可以富有情感的、順暢的閱讀這篇文章。通過誦讀競賽的形式，不僅能夠優(yōu)化誦讀訓練的效果，還可以調(diào)動學生參與閱讀教學的熱情和積極性。

3.注重鑒賞訓練，強化思維能力

語言鑒賞是閱讀教學的重要內(nèi)容，通過語言鑒賞能夠促使學生規(guī)范自身的語言表達，提升其思維能力、表達能力和寫作水平。因此，教師在開展課堂教學中，需要注重引導學生正確鑒賞語言，理解和感受文本中的用詞、組句，進而提升個人的文學素養(yǎng)和思維能力。語言鑒賞存在一定的規(guī)律，教師需要結(jié)合小學生的語言基礎和思維特點，幫助其理清鑒賞思路，通過鑒賞行為感知和探析文本主旨和作者情感，進而加深對文章的理解，掌握語言鑒賞的基本方法。

例如在閱讀《跨越海峽的生命橋》這篇文章中，教師可以結(jié)合文章情感內(nèi)涵，選擇語言生動、描寫具體以及富有情感的片段組織學生開展語言鑒賞：“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震——利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出。”這一片段中作者通過形象而生動的語言表達了文章的中心思想，并且字里行間流露出了海峽兩岸的民族情和同胞情，教師在引導學生開展語言鑒賞中，可以促使學生通過用詞遣句而掌握文本主旨，強化其思維能力。

4.重視拓展訓練，鍛煉讀寫能力

閱讀教學是提升學生寫作水平的重要方式，因此，教師在開展閱讀教學中，需要重視拓展訓練，結(jié)合教學具體需要，科學以及合理的規(guī)劃訓練內(nèi)容，通過正確的方式和途徑，實現(xiàn)學生讀寫能力的均衡發(fā)展，進而提升語文核心素養(yǎng)。同時，教師還要注重引入立體式的讀寫訓練方式，通過多元化途徑開展訓練活動，為學生未來的語文學習奠定基礎。

例如在閱讀《艱難的國運與雄健的國民》這篇課文后，教師可以組織學寫一篇以“振興民族、發(fā)展國家”為主題的讀后感，通過讀寫結(jié)合可以實現(xiàn)學生寫作能力和理解能力的均衡發(fā)展，進而提升其語文核心素養(yǎng)。

5.聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強素質(zhì)培養(yǎng)

語文學科與現(xiàn)實生活具有密切關(guān)系，社會發(fā)展和個人交流都需要以語言作為支撐，同時，語文學科中富含的知識涉及人文素質(zhì)、為人處世以及道德思想等方面，與學生未來發(fā)展具有密切關(guān)系。因此，教師在開展閱讀教學中，需要將現(xiàn)實生活和語文學科充分聯(lián)系，通過閱讀幫助學生積累生活經(jīng)驗、豐富語文知識，實現(xiàn)其語文核心素養(yǎng)的提升。

6.結(jié)語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育成為了時代的主旋律，教師要迎合時代特點和教學需求，通過閱讀教學落實和貫徹素質(zhì)教育，通過閱讀培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力、表達能力、人文素養(yǎng)以及寫作能力，加強學生對文本的感受和體驗，為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展夯實基礎。

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