在圖畫中迸發(fā)想象力

周楚惠

摘 要：看圖寫話教學作為小學語文教學的重要組成部分，要在學生觀察圖片的基礎(chǔ)上引導學生表述圖片內(nèi)容，這對學生觀察能力、語言表達能力、想象能力的培養(yǎng)具有良好作用。對此，本文在分析一年級看圖寫話教學現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從明確教學目標、優(yōu)化教學過程、完善教學評價三個方面重點探討一年級語文教學中看圖寫話的落實策略。

關(guān)鍵詞：一年級;語文教學;看圖寫話

前言：對于一年級的學生而言，其語言表達能力還處于起步發(fā)展階段，看圖寫話以具體形象的圖片引導學生對其進行語言表述和文字表達，符合一年級學生認知成長規(guī)律，對學生說寫興趣的提升具有良好作用，還可促進學生在中高學段寫作能力的發(fā)展。就當前一年級看圖寫話教學現(xiàn)狀來看，教師很少會安排專門的課時開展看圖寫話教學活動，往往以課后練習的方式為主，并且在教學評價法方面所使用的語言較為簡單普遍，針對性不足，這些都會影響到一年級看圖寫話教學效果。故此，如何在一年級語文教學中落實看圖寫話，成為本文的研究重點。

一、一年級看圖寫話教學的現(xiàn)狀

第一，教學目標設(shè)計依據(jù)不明確。在一年級看圖寫話教學目標設(shè)計方面，絕大多數(shù)教師往往是根據(jù)學生的學習情況加以設(shè)計，還有的教師會根據(jù)學生生活經(jīng)驗、興趣、書本要求等設(shè)計教學目標。雖然教師都可以按照一定的依據(jù)設(shè)計教學目標，可是尚未形成統(tǒng)一明確的標準，這就會在一定程度上降低一年級看圖寫話教學效果。

第二，教學過程有待優(yōu)化。絕大多數(shù)教師會通過看圖、思考、說圖、寫話的步驟開展教學活動，雖然這種環(huán)節(jié)設(shè)置可幫助學生快速熟悉圖片，并且明確看圖寫話的意圖。但是如果長時間應(yīng)用這種模式開展看圖寫話教學活動，則會在一定程度上限制學生思維，使得學生倦怠懶惰的心理，這對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極為不利，還會影響到一年級看圖寫話教學目標的達成。

第三，教師評語單一。在一年級看圖寫話教學時，教師所運用的評語較為單一，通常會用“很棒！”、“非常好！”、“有進步”、“繼續(xù)努力！”等評語對學生的寫話內(nèi)容加以評價。這種簡單的評語雖然可以在一定程度上鼓勵一年級學生，但是從本質(zhì)上來說對一年級學生看圖寫話的指導意義并不是很顯著。

二、一年級語文教學中看圖寫話的落實策略

（一）明確看圖寫話教學目標

語文教師從思想觀念中重視一年級看圖寫話教學，對新課標中對看圖寫話的要求作出深刻認識，對其中潛藏的深層次含義加以透徹挖掘，并結(jié)合一年級學生的實際情況，科學制定一年級看圖寫話教學目標，有的放矢的開展一年級看圖寫話教學活動。

具體而言，語文教師要從多個方面入手，考慮多種因素設(shè)計一年級看圖寫話教學目標，逐步拓展一年級看圖寫話教學目標設(shè)計的依據(jù)，包括學生認知能力、情感需求、心理特點、生活經(jīng)驗、興趣愛好及課標要求，在看圖寫話教學活動開展前都要做好教學目標設(shè)計工作，將學生學習掌握的語文知識技能應(yīng)用到看圖寫話環(huán)節(jié)中，激發(fā)一年級學生看圖寫話的興趣。

（二）優(yōu)化看圖寫話教學過程

語文教師可完善優(yōu)化看圖寫話教學過程，包括合理安排課時、挖掘看圖寫話素材、應(yīng)用多種教學策略等，引導一年級學生細心觀察圖片內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的想象力，進而將圖片中的內(nèi)容清晰明確的以書面文字等方式呈現(xiàn)出來。

教師可從教材插圖、課外書籍、生活情境等環(huán)節(jié)中挖掘看圖寫話素材，予以一年級學生有針對性的看圖寫話指導，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和寫作習慣，不僅可提高一年級學生的觀察能力，還可為學生高中年級階段寫作活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。同時，應(yīng)用多種教學策略，在觀察圖片、說圖片、寫圖片的基礎(chǔ)上應(yīng)用表演、繪畫、猜謎、編創(chuàng)等策略，提高一年級學生看圖寫話的興趣。例如，教師在為學生呈現(xiàn)看圖寫話教學所需要的圖片時，可以讓班級內(nèi)的學生根據(jù)圖片內(nèi)容進行表演，揣摩圖片中角色的心理過程，強化一年級學生的情感體驗，進而引導一年級學生進行說話訓練，在班級內(nèi)營造和諧寬松的看圖寫話教學氛圍，使得學生有話可說、有感可發(fā)。

（三）注重多元教學評語應(yīng)用

建立健全看圖寫話教學評價體系的解決對策，善于在一年級學生看圖寫話文章中發(fā)現(xiàn)亮點，肯定學生的看圖寫話成果，并且應(yīng)用別有新意的語言對學生加以評價。

對此，教師要做一名“有心人”，從學生所書寫的文字中發(fā)現(xiàn)亮點并進行鼓勵，增強一年級學生看圖寫話的自信心，使得一年級學生獲得看圖寫話的良好情感體驗，強化一年級學生看圖寫話的成功感，在教師的鼓勵振奮之下，可更好的促使學生產(chǎn)生主動寫話的動機，進而引導一年級學生寫出完整通順的一段話。同時，在看圖寫話教學中，教師不可一味的對學生進行鼓勵贊揚，還需要以委婉的方式與學生進行溝通交流，幫助一年級學生明確自己在看圖寫話中存在的不足之處，以便更好的改進。

結(jié)論：綜上所述，作為語文教師，要從思想觀念上重視看圖寫話，意識到看圖寫話對一年級學生語用能力、想象力、表達能力培養(yǎng)的重要性，明確看圖寫話教學目標，從教材插圖、課外書籍、生活情境等環(huán)節(jié)中挖掘看圖寫話素材，應(yīng)用表演、繪畫、猜謎、編創(chuàng)等策略，提高學生看圖寫話的興趣，從而在一年級語文教學中高效落實看圖寫話。

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