小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究

吳秀軍

摘 要：我國的教育正在不斷深化改革，因此，更加重視基礎教育，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在小學階段，體育課程不僅僅是鍛煉學生身體健康的課程，更重要的是培養(yǎng)學生的運動愛好和正確的體育素養(yǎng)。但是隨著教育的深化改革，在小學體育課中，教師還應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，以全面發(fā)展學生的身體健康和創(chuàng)新性思維能力，促進學生成為一個高素質(zhì)的綜合性人才。

關鍵詞：小學體育;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)研究

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要意義

近年來，隨著社會的快速發(fā)展，教育也在不斷改革和創(chuàng)新。眾所周知，小學是人的發(fā)展的重要一步，也是學生樹立學習觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要時期。因此，在小學課程中，教師要重養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有許多重要的意義：首先，創(chuàng)造性思維極大地幫助學生更快地學習知識，能夠讓學生學會利用更多有效的方法進行知識的獲取;其次，目前的學校教育不僅僅是培養(yǎng)學生的知識，更重要的是，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是核心素養(yǎng)技能的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是提高他們的核心素養(yǎng)能力。在小學體育課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在將提高學生的身體健康的同時，還能促進學生學生核心素養(yǎng)的提升?？傊?，對小學教育計劃中的小學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對學生的發(fā)展具有不可替代的作用。

二、小學生體育的現(xiàn)狀

據(jù)相關調(diào)查分析，在傳統(tǒng)的小學教學觀念中學校更加重視學習文化課方面的教育，從而忽略了學生體育方面的教育。在之前的體育課程中，大多數(shù)的體育老師只是在課上要求學生自由活動，而沒有具體的教學計劃。而且還有一些老師認為體育課就是為了放松，釋放在文化課學習中壓力，只進行一些簡單的運動，忽略了學生的核心素養(yǎng)發(fā)展和學生的創(chuàng)造性思維?？傊?，根據(jù)之前傳統(tǒng)的小學體育教學計劃可以看出，體育教師不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，僅僅是為了上課為上課。體育與其他科目不同，體育的教學更加注重課外實踐，不能只講一些枯燥無味的理論知識，這樣，隨著時間的流逝，體育課程與文化課程變得相同，學生對學習失去興趣。因此，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，體育老師必須要對傳統(tǒng)的教學計劃進行改革創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法

在新課標的背景下要求學校要重視學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，所以，在小學體育教育過程中老師要注重學生這方面的培養(yǎng)。促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，下面筆者主要在對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面提出了一些建議。

（一）創(chuàng)新教學觀念

老師是教學計劃中的制定者和引導者，所以想要改變傳統(tǒng)的體育教學模式，體育老師就必須要創(chuàng)新教育觀念。只有先進的教學觀念，適合學生的學習計劃才能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在小學體育教學計劃的創(chuàng)新中老師可以利用學生自身的興趣愛好和特點來制定教學計劃，吸引學生的興趣，讓學生自主的參與到教學計劃中。除此之外，老師在教學中應該多鼓勵學生參與體育運動的學習，利用老師的知識庫開展創(chuàng)新性的課堂活動。通過這種方式不僅僅可以讓學生參與到學習中去，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。簡而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力需要體育老師創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念。

（二）培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神

小學生在生活或課程中經(jīng)常會提出一些奇怪的問題，這表明學生對新事物充滿了好奇心。作為老師，不要消除學生的好奇心，并鼓勵學生大聲說出來。不懂、不會的東西就要問出來，通過這些問題這可以促進學生與教師之間的交流，并將更有利于教學過程中的互動和學習。有疑問和問題學生才會主動的去尋找答案，因此激發(fā)學生的好奇心，學生才能夠更好的發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

（三）利用情境進行教學

在基礎體育課程中，教師不僅應向小學生講解理論知識和基本技能，而且還應推出游戲以促進小學生思考能力的發(fā)展。這些游戲不僅可以改善課堂氣氛，還可以幫助學生動腦筋思考問題。思考是提高教學質(zhì)量的重點。在作為老師任教之前，需要提前準備如何激發(fā)學生的動力，如何發(fā)展思維和創(chuàng)造性思維能力。例如，在體育課中進行踢足球時，可以通過上課前的足球教學視頻播放來讓學生來學習踢足球的姿勢和注意事項。在掌握和理解踢足球運動的基礎知識方面后，老師讓學生進行演示，然后對學生的動作進行標準化要求，這樣能夠激發(fā)學生的興趣，并思考如何踢得更遠、更高。教師耐心回答學生的問題，這不僅僅可以解決學生的問題，而且還能能加強老師與學生之計的交流，讓老師與學生成為好朋友，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維非常有幫助。

四、總結

總之，在小學課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不僅使他們能夠積極參與學習，而且更重要的是，它可以提高學生的基本素養(yǎng)。但是，由于小學的學生年齡一般都是很小的，所以現(xiàn)階段的學生的思維和智力發(fā)育不全面、不成熟，因此老師要著重注意學生這一方面影響。除此之外，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是一個長期的過程，不是一朝一夕就可以完成的。因此，這需要小學老師不斷的進行探索，對學生不斷的進行耐心的教育，用理性和科學的方法逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。筆者相信，通過老師的不斷努力，將培養(yǎng)出許多具有創(chuàng)造性思維的學生。

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