科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的軍校學(xué)員管理教育

侯孝江 于東揚(yáng)

摘 要：要進(jìn)一步提升軍校的管理以及教育水平必須與科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，通過科學(xué)發(fā)展觀的理念，讀者強(qiáng)化以人為本的理念，要依靠基層管理基層；應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念，利用科學(xué)來對于基層進(jìn)行管理；要進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量效益的理念，依靠機(jī)制來管理基層。這樣一來才能夠?yàn)檐娦W(xué)員創(chuàng)造一個更加嚴(yán)而有序的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；以人為本；教育管理

引言

習(xí)主席指出“堅(jiān)持以推動國防和軍隊(duì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式為主線，全面加強(qiáng)軍隊(duì)革命化現(xiàn)代化正規(guī)化建設(shè)”，“積極穩(wěn)妥進(jìn)行國防和軍隊(duì)改革，推動中國特色軍事變革深入發(fā)展”。院校學(xué)員管理是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重要內(nèi)容和有效保證。加緊軍事斗爭準(zhǔn)備，加快軍隊(duì)信息化建設(shè)，對院校學(xué)員管理提出了更高的要求。圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心，積極探索新形勢下學(xué)員管理的特點(diǎn)規(guī)律，不斷促進(jìn)學(xué)員管理思想、方法和機(jī)制的改革創(chuàng)新，是擺在軍校管理干部面前一道重要而緊迫的課題。

1.當(dāng)前軍校教育管理工作存在的問題

1.1主觀指導(dǎo)與客觀規(guī)律不相符

主要表現(xiàn)一是粗細(xì)倒置。上細(xì)下粗，規(guī)定細(xì)、執(zhí)行粗，強(qiáng)調(diào)細(xì)、檢查粗，工作落實(shí)難到位。二是大小脫節(jié)。管理教育工作不是中心工作，但影響中心工作。在抓管理教育上，應(yīng)該以小見大，抓小促大。但有的時候存在抓大放小的問題，重視大項(xiàng)工作、大多數(shù)，忽視小任務(wù)、“小人物”，結(jié)果事情往往就出在“小”處，大事也因此受到影響。

1.2素質(zhì)能力與任務(wù)要求不適應(yīng)

管理教育工作要求管理者有良好的精神狀態(tài)、扎實(shí)的工作作風(fēng)、很強(qiáng)的較真精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣椒?，但?shí)際上還存在一定差距，既有不愿管的問題，也有不會管的問題，既有精神狀態(tài)問題，也有能力素質(zhì)問題；有的不是不管，而是沒有人認(rèn)真去管，甚至自身要求不嚴(yán)，精力外移，主要精力沒有放在工作上，有的只有思想壓力，沒有工作動力，想干不會干，經(jīng)驗(yàn)方法不去用，新的方法不會用，導(dǎo)致管理教育的質(zhì)量和效益比較低。

1.3學(xué)員思想與傳統(tǒng)理念不協(xié)調(diào)

現(xiàn)今，學(xué)員的思想行為多元化，與以往相比，有許多新的特點(diǎn)，給管理教育工作帶來新問題。一是價值取向多樣。既有報(bào)效祖國的動機(jī)，又渴望實(shí)現(xiàn)個人的理想，既有一定的無私奉獻(xiàn)精神，又有較強(qiáng)的個人利益追求。社會交往廣泛。與社會交往的渠道、方式日益增多，對象、內(nèi)容也日趨復(fù)雜。三是個人經(jīng)歷復(fù)雜，閱歷豐富，見多識廣，有的不滿足于你說我聽、你講我做，而是遇事按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、決定取舍。四是心理素質(zhì)脆弱，獨(dú)生子女、單親家庭子女增多，受家庭影響更加明顯，經(jīng)不起打擊和挫折。五是思想比較活躍，往往自由意識強(qiáng)，守紀(jì)意識弱。學(xué)員日趨復(fù)雜的思想狀況，對管理教育工作提出了更高的要求。

2.科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下軍校學(xué)員管理教育

2.1樹立以人為本的理念

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)是以人為本，鄧小平同志曾經(jīng)指出，所謂的管理好，主要是做好人的工作，基層管理是屬于教育管理的末端，也是反映整個軍校教育管理水平。當(dāng)前軍校學(xué)員的文化層次，知識結(jié)構(gòu)，心理需求都以前存在著明顯的不同，發(fā)生了很大程度的變化。在這樣的條件下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)民主意識、平等意識以及自我意識的教育，這樣一來，也就需要在學(xué)員的管理上下更大功夫。

首先要進(jìn)一步提升基層干部的素質(zhì)，基層干部是整個軍校管理的關(guān)鍵一環(huán)，他們處于教育的第一線，基層干部的思想品質(zhì)，教育理念以及管理技巧直接關(guān)系的學(xué)校的教育質(zhì)量，因此應(yīng)當(dāng)不斷地強(qiáng)化以人為本的觀念，要將學(xué)生管出積極性，管出主動性，將管人和育人有效地結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步帶動管理水平的提高。其次，基層干部要進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心，進(jìn)一步增強(qiáng)使命感，通過這樣的方式，將有限的精力以及心思都放在培養(yǎng)新型的高素質(zhì)人才方面。積極地開展自我管理，自我教育，自我批評；其次，要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)員的全方位發(fā)展，軍校學(xué)員應(yīng)當(dāng)以全面發(fā)展作為目標(biāo)，這才是社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者以及接班人，領(lǐng)導(dǎo)軍校學(xué)員成人成才，要尊重關(guān)心每一個學(xué)員，做到一切為了學(xué)員，與學(xué)員相互信任，相互理解，這樣一來，才能夠使得基層的力量不斷的增強(qiáng)，從而引導(dǎo)學(xué)員個人的全面發(fā)展。

2.2樹立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念

與全面發(fā)展一樣，協(xié)調(diào)發(fā)展也是科學(xué)發(fā)展觀最基礎(chǔ)的要求，教育管理作為一個子系統(tǒng)，這是由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)干部等全體教育管理者共同構(gòu)成的。這其中的每一個因素，都直接影響著軍校的基層管理教育水平，軍校的管理者應(yīng)當(dāng)善于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過科學(xué)的方式來進(jìn)一步地提高教育管理的質(zhì)量。

第一素質(zhì)管理，素質(zhì)管理是提高學(xué)員管理教育所必需的一個方面，在教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)員素質(zhì)為重點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的軍校生活當(dāng)中，有些人片面的追求成績，而忽視了紀(jì)律和素養(yǎng)，沒有清楚的認(rèn)識到，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)對于自己的重要作用，特別是一些少數(shù)短期培訓(xùn)的學(xué)員，還存在著進(jìn)取精神缺乏的問題，因此要進(jìn)一步解決這些問題，就需要院校與部隊(duì)之間建立有效的溝通以及協(xié)調(diào)機(jī)制，通過這樣的方式來進(jìn)一步調(diào)動學(xué)員的積極性以及主動性；另一方面，在黨組織生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)扎實(shí)地開展思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)員刻苦學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)的意識和使命；另一方面，要進(jìn)一步的協(xié)調(diào)管理，基層的管理教育工作，不僅僅是滿足學(xué)員個人發(fā)展的需求，也不僅僅是要把學(xué)員關(guān)注，而是要通過基層教育，進(jìn)一步地使學(xué)員充分地挖掘自身的潛能，鍛煉以及提高自己，通過這樣的方式，來建立和諧有序的軍校氛圍，通過這樣的方式讓學(xué)員樹立主人翁意識，強(qiáng)化自尊自愛自律的觀點(diǎn)，如此管理者應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)工作的透明度，關(guān)系學(xué)員切身利益相關(guān)的敏感問題和熱點(diǎn)上，充分地發(fā)揮主人公的重要作用。

2.3樹立質(zhì)量效益的理念

軍校基層管理應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步樹立質(zhì)量效益理念，要協(xié)調(diào)好質(zhì)量和效益之間的關(guān)系，你的規(guī)章制度辦事，從而進(jìn)一步的提高軍校的教育管理水平，而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要建立在管理機(jī)制落實(shí)的基礎(chǔ)之上。

首先，軍校要完善激勵機(jī)制，最大限度地激發(fā)個人的潛能，使得個人的潛能得以充足的發(fā)揮，通過激勵機(jī)制的構(gòu)建，能夠使得軍校學(xué)員無論何地都保持著高昂的士氣和積極的工作熱情，這樣一來才能夠形成組織合力，從而達(dá)到組織建設(shè)的目標(biāo)，在各種激勵方式當(dāng)中，首先要運(yùn)用的是信念教育，利用訓(xùn)練來對于軍校學(xué)員進(jìn)行激勵，都應(yīng)當(dāng)能夠捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)和事業(yè)，為了遠(yuǎn)大理想，不怕苦，不怕犧牲自己的一切；其次要建立骨干輪換機(jī)制，加強(qiáng)骨干隊(duì)伍建設(shè)，對于軍校管理來說也是十分重要的環(huán)節(jié)，基層單位也是一個小小的社會，不可避免地會存在矛盾，因此在建設(shè)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將主要矛盾作為工作重點(diǎn)，才能夠抓住成效。實(shí)踐證明，通過骨干干部的選拔和培養(yǎng)，學(xué)員的自我管理能力以及自我約束能力；最后要注重保障機(jī)制的構(gòu)建，通過保障機(jī)制的構(gòu)建來調(diào)動學(xué)員的積極性，滿足學(xué)員的正當(dāng)利益需求，學(xué)院要特殊情況特殊對待，組織和地方政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，學(xué)員的生活問題給予必要的幫助。

結(jié)束語：

管理的最終目的是促進(jìn)單位的整體建設(shè)，所以學(xué)員隊(duì)干部在管理工作中要積極發(fā)揮學(xué)員們的主觀能動性。這種“以人為本”式的管理既為學(xué)員提高自身綜合素質(zhì)提供了平臺，也為學(xué)員隊(duì)管理注入了源頭活水，對促進(jìn)單位建設(shè)的整體提高起到積極的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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