以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高

【摘要】本文論述在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作技巧的方法，提出讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累寫(xiě)作素材、掌握閱讀方法和寫(xiě)作技巧的教學(xué)建議，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作方法 課外閱讀 寫(xiě)作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07A-0049-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！边@說(shuō)明學(xué)生可以通過(guò)大量的課外閱讀進(jìn)行感悟，從而掌握方法，并運(yùn)用于說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作中，提高自己的表達(dá)能力。受思維發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，很多學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)內(nèi)容空洞，甚至不知所云。要讓學(xué)生有寫(xiě)作的素材，就必須讓學(xué)生多儲(chǔ)存信息。“書(shū)中自有黃金屋”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀大量的課外書(shū)有利于學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，積累寫(xiě)作素材

課外閱讀，能夠讓學(xué)生積累豐富的詞匯，了解語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn);能夠讓學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思路，形成潛在的寫(xiě)作能力。兒童讀物大都圖文并茂，色彩鮮明，語(yǔ)言朗朗上口、極富韻律，深受學(xué)生歡迎。由于學(xué)生缺乏閱讀方法，因而需要教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握方法，真切地感受到閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上閱讀，為積累寫(xiě)作素材打下良好的基礎(chǔ)。

（一）誦讀經(jīng)典詩(shī)文

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩(shī)文”。經(jīng)典詩(shī)文是人類(lèi)文明與智慧的結(jié)晶。背誦經(jīng)典詩(shī)文，能讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀文化的博大精深，受到美的熏陶。很多學(xué)生在上小學(xué)之前已背誦了大量的古詩(shī)、兒歌，因此，在低段教學(xué)中教師可以讓學(xué)生先背誦自己喜歡的古詩(shī)，再對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣;到了小學(xué)中段，可以要求學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意;到了高年段，則可以要求學(xué)生理解大意并簡(jiǎn)單賞析。

（二）結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)巧引領(lǐng)

低年級(jí)學(xué)生注重直觀的形象，教師可以吸引學(xué)生關(guān)注閱讀文本中塑造的形象，進(jìn)而愛(ài)上閱讀。例如，在課堂教學(xué)中有意無(wú)意地展示白雪公主和七個(gè)小矮人、黑貓警長(zhǎng)等經(jīng)典形象，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課后了解這些典型形象身上發(fā)生過(guò)的故事;也可以在講到故事高潮時(shí)“賣(mài)關(guān)子”：“你若想知道接下來(lái)發(fā)生了什么，就利用課后讀一讀這個(gè)故事！”或者向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如“蝴蝶的孩子是誰(shuí)”“蝸牛有多少顆牙齒”等，讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣和閱讀欲望。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，由于他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，同時(shí)自尊心和好勝心也在逐步增強(qiáng)，因此教師可以就教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的人物、事件、名著名篇進(jìn)行閱讀推薦，并檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度與成效;或?qū)Π嗉?jí)中愛(ài)閱讀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生的好勝心理，進(jìn)而主動(dòng)地閱讀。

（三）開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)

雖然大家都知道課外閱讀對(duì)學(xué)生知識(shí)、信息的積累有許多的好處，但是現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生仍然不喜歡讀書(shū)，究其原因是學(xué)生沒(méi)有從書(shū)中找到吸引他們的地方。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢岳秘S富多彩的讀書(shū)活動(dòng)吸引學(xué)生關(guān)注閱讀并愛(ài)上閱讀。

1.“共讀一本書(shū)”活動(dòng)。如讓學(xué)生同讀一本書(shū)，共同進(jìn)行人物評(píng)價(jià)、精彩片段賞析、交流閱讀體會(huì)等，促使學(xué)生在活動(dòng)中因?yàn)閾碛泄餐目捶ǘd奮，因?yàn)閾碛歇?dú)特的見(jiàn)解而自豪，從而愛(ài)上閱讀。

2.圖書(shū)交換會(huì)。大部分小學(xué)生的個(gè)人藏書(shū)量并不大，平時(shí)能讀到的圖書(shū)不多，教師或?qū)W?？梢远〞r(shí)開(kāi)展圖書(shū)交換會(huì)，讓學(xué)生互相交換圖書(shū)，拓展閱讀面。

3.讀書(shū)筆記展示會(huì)。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可以指導(dǎo)中高年段的學(xué)生制作閱讀卡片或?qū)懽x書(shū)筆記，定期在班級(jí)或?qū)W校的展示欄展示，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀收獲的喜悅。

4.朗讀比賽。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展朗讀比賽，讓學(xué)生展示自己的閱讀內(nèi)容、朗讀技能，使學(xué)生在營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍中獲得成就感。

5.編輯優(yōu)秀作文集。我們鼓勵(lì)學(xué)生把一個(gè)學(xué)期以來(lái)被評(píng)為優(yōu)秀的作文編輯成“優(yōu)秀作文集”，以此激勵(lì)學(xué)生不斷地積累寫(xiě)作素材，為更好地展示自我開(kāi)辟一個(gè)更寬闊的舞臺(tái)。

二、在課堂教學(xué)中滲透方法，提高感悟能力

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭n本中的每一篇課文，都是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以借鑒的范例。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中滲透閱讀方法和寫(xiě)作方法，既有助于學(xué)生提高課外閱讀興趣，又能促使學(xué)生通過(guò)課外閱讀逐漸掌握寫(xiě)作技巧。

（一）抓住課文題目進(jìn)行審題立意指導(dǎo)

課文題目是文章表情達(dá)意的“眼”，對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、把握中心思想有很大的幫助。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意、辨析課題，然后，再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課外閱讀感悟“題眼”的重要性，并學(xué)會(huì)根據(jù)“題眼”有重點(diǎn)、有條理地安排寫(xiě)作素材。

（二）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解感悟

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好地運(yùn)用知識(shí)。在精讀教學(xué)中，教師要針對(duì)重點(diǎn)句、段提出問(wèn)題，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)的詞句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味句子的內(nèi)涵，體會(huì)其思想感情。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生理解掌握文中的寫(xiě)作方法，了解表達(dá)的特點(diǎn)，并能將所掌握的方法運(yùn)用于課外的閱讀或?qū)懽髦小?/p>

三、從閱讀中挖掘可寫(xiě)因素，提高寫(xiě)作能力

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！闭n文的思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、章法技巧等往往會(huì)給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)借鑒。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的特點(diǎn)，進(jìn)行課外閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。

（一）找出寫(xiě)作訓(xùn)練的“點(diǎn)”

除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀尋找可以開(kāi)展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的“點(diǎn)”，從而拓寬自己的寫(xiě)作思路。在學(xué)生有困難時(shí)教師可以舉例示范，再讓學(xué)生仿照案例開(kāi)展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，先由說(shuō)話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)話(huà)，由寫(xiě)句過(guò)渡到寫(xiě)段，最后過(guò)渡到寫(xiě)一篇作文。

（二）借鑒寫(xiě)法進(jìn)行模仿寫(xiě)作或創(chuàng)作

教材中有很多課文的寫(xiě)作方法值得學(xué)生借鑒。如《桂林山水》一文采用了排比的句式描寫(xiě)了水的靜、清、綠及山的奇、秀、險(xiǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生感受排比句式的特點(diǎn)，體會(huì)句子中描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生仿寫(xiě)。如有學(xué)生仿照課文的描寫(xiě)方法描寫(xiě)大樹(shù)：“這棵樹(shù)真大啊，仿佛就是一把巨大的綠傘;這棵樹(shù)真高啊，枝條伸到白云上面去了;這棵樹(shù)真粗啊，五個(gè)人合抱也抱不過(guò)來(lái)。”《翠鳥(niǎo)》一文有圍繞中心句進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)的方法，教師可以讓學(xué)生仿照著描寫(xiě)大公雞：“大公雞真漂亮。頭上有一頂火紅的雞冠，像一朵盛開(kāi)的雞冠花。背上的羽毛像一件深紅的外衣，腹部的羽毛像套了件金黃色的襯衫。橘黃色的腳好像被油漆刷過(guò)一樣閃閃發(fā)亮，走起路來(lái)鏗鏘有力。一雙炯炯有神的小眼睛警惕地盯著周?chē)??！薄堵浠ㄉ酚薪栉镉魅说膶?xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，《釣魚(yú)的啟示》《爭(zhēng)吵》可以讓學(xué)生著重關(guān)注人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》中對(duì)王熙鳳的外貌描寫(xiě)很具體，這些都可以作為學(xué)生模仿寫(xiě)作的范本。教師還可以參考教材的編排特點(diǎn)及寫(xiě)作特點(diǎn)，有目的地推薦類(lèi)似的課外讀物，如寫(xiě)景類(lèi)：朱自清的《荷塘月色》、冰心的《一日的春光》等;借物喻人類(lèi)：茅盾的《白楊禮贊》、欒玲玲的《山中的老杏樹(shù)》、老舍的《白楊樹(shù)》等;對(duì)人物心理活動(dòng)方面描寫(xiě)得深入人心的有莫泊桑的《項(xiàng)鏈》、馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》等。學(xué)生可以在課后閱讀中深入理解和掌握這些寫(xiě)作方法，最后模仿某種寫(xiě)作方法試著開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。

（三）根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)（縮）寫(xiě)、改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)

課文中有的內(nèi)容已省略，有的意猶未盡，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。為了達(dá)到更好的訓(xùn)練效果，還可以結(jié)合課外閱讀開(kāi)展擴(kuò)（縮）寫(xiě)、改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)等。需要注意的是，面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章或書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)（縮）寫(xiě)、改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地通過(guò)課外閱讀訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)（縮）寫(xiě)、改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，或?qū)懝８?、?nèi)容提要等能力，以便讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)寫(xiě)作自信心，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

相信通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀引導(dǎo)，學(xué)生將能提高理解能力和寫(xiě)作水平。

作者簡(jiǎn)介：李娟（1977— ），女，廣西蒙山人，研究方向：小學(xué)高年級(jí)段閱讀教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）