民族貧困地區(qū)改善留守兒童家庭教育實(shí)踐

【摘要】本文結(jié)合民族貧困地區(qū)留守兒童的特點(diǎn)，提出改善家庭教育的必要性，論述改善家庭教育策略，即家長(zhǎng)要用心關(guān)愛(ài)孩子，豐富共同話題、拓寬交流意愿，改善人生觀指導(dǎo)方式，改善監(jiān)管方式，實(shí)現(xiàn)民族貧困地區(qū)留守兒童教育管理的不斷優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】民族貧困地區(qū) 留守兒童 家庭教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07A-0016-02

由于民族貧困地區(qū)留守兒童在中小學(xué)階段缺乏父母的陪伴、監(jiān)督，不少留守兒童容易出現(xiàn)各種不良行為及不良思想傾向，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題，嚴(yán)重困擾著他們的學(xué)習(xí)與生活，讓他們的成長(zhǎng)變得坎坷且不可預(yù)料。民族貧困地區(qū)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家庭教育，改善家庭教育策略，讓家庭教育不缺位于孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，最大程度參與孩子成長(zhǎng)過(guò)程的教育、指引及監(jiān)管，與社會(huì)、學(xué)校一道呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。

一、民族貧困地區(qū)留守兒童特點(diǎn)分析

（一）學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、意志力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)差

民族貧困地區(qū)留守兒童由于缺乏父母的督管指引，學(xué)習(xí)上不重視，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏理想信念、學(xué)習(xí)動(dòng)力和刻苦精神，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，成績(jī)難有提高，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不想讀書，繼而多有遲到、早退、曠課等不良行為。

（二）心理素質(zhì)較差

中小學(xué)階段正是形成人的道德品質(zhì)，塑造性格、人生觀的重要時(shí)期，也是心理逐漸成熟的重要階段。在這個(gè)重要的時(shí)期，民族貧困地區(qū)留守兒童父母親不在身邊監(jiān)管、引導(dǎo)，只能將孩子留給祖輩照顧。但爺爺奶奶年事已高，精力不濟(jì)，疏于監(jiān)管、引導(dǎo)，縱有監(jiān)管、引導(dǎo)也因隔代情感依賴不足，未能起到關(guān)鍵作用，致使留守兒童難以形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，性格偏激、古怪，對(duì)長(zhǎng)輩多有埋怨甚至頂撞，心理品質(zhì)越來(lái)越差，面對(duì)爺爺奶奶的嘮叨，容易表現(xiàn)出不耐煩、不屑的心理，稍有批評(píng)即亂發(fā)脾氣甚至做出一些極端行為，不愿接受約束;平時(shí)待人冷漠、對(duì)長(zhǎng)輩愛(ài)理不理，不懂禮儀、懶于與人交往，有些存在一定程度的交流障礙，穿戴怪誕、行為古怪等。

二、改善家庭教育的必要性

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的滋養(yǎng)、教化。在人生道路上，家庭是孩子最堅(jiān)定可靠的港灣，是安身立命之基，孩子最不可離開(kāi)的就是家庭的支持和呵護(hù)?；诖?，民族貧困地區(qū)家庭教育在孩子受教育階段應(yīng)肩負(fù)起主要責(zé)任，是學(xué)校教育的支持力量，是孩子前進(jìn)方向的引領(lǐng)保證，也是孩子人格塑造的主陣地，是孩子樹(shù)立世界觀、人生觀的榜樣。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的監(jiān)管、呵護(hù)及給予榜樣的力量。我國(guó)的許多優(yōu)秀傳統(tǒng)是以家庭為載體，在古今禮儀傳承中，家庭是最好的載體。盡管有爺爺奶奶的監(jiān)管傳導(dǎo)，但由于是隔代感情，情感權(quán)威不足以形成高度的教育效能，因此，父母親在家庭教育中的支柱地位不可替代，父母親的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)不可替代。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中最渴望父母親的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，也渴望得到父母親的肯定和贊賞。

信息時(shí)代的飛速發(fā)展，為人與人之間實(shí)現(xiàn)跨遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交流提供便利，這也為我們探索改善民族貧困地區(qū)家庭教育提供可喜的條件，使我們能對(duì)孩子實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程陪伴、遠(yuǎn)程交流，使家長(zhǎng)與孩子之間拉近距離、增進(jìn)親情。家庭教育方式要因情形加以改善，最大程度參與孩子的成長(zhǎng)教育，讓孩子的成長(zhǎng)朝著正確的方向不斷進(jìn)步，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成正確的人生觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和個(gè)性品格、完善人格，讓孩子成長(zhǎng)為對(duì)家庭、社會(huì)有用的人才。

三、改善家庭教育的策略

（一）用心關(guān)愛(ài)孩子

成長(zhǎng)中的孩子對(duì)父母親的關(guān)懷最為敏感和渴望。平時(shí)見(jiàn)不到父母親，他們心里容易產(chǎn)生失落感，雖然生活中吃穿有保障，但情感需求得不到滿足，心理難免產(chǎn)生落差，多少對(duì)父母親有埋怨心理，甚至不理解、情緒低落、孤言寡語(yǔ)，失去生活樂(lè)趣。日常生活中，父母親應(yīng)通過(guò)電話轉(zhuǎn)達(dá)對(duì)孩子的關(guān)注、關(guān)懷。在特殊的日子，如生日、節(jié)慶日等給予孩子特別的關(guān)懷，送一些有意義的禮物，滿足他們合理的愿望等，讓孩子真切感受到父母親的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立起父母的情感權(quán)威，減輕孩子的心理失落感，形成對(duì)孩子的情感影響力，增強(qiáng)親情紐帶，使孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)愛(ài)。班上一個(gè)10歲的小女孩，父母長(zhǎng)期在外打工，很少回家陪伴，但他們常打電話詢問(wèn)孩子的情況，不時(shí)郵寄一些新潮衣服、玩具、童話書回來(lái)，每逢小女孩生日，通過(guò)視頻唱生日歌為她祝福，籍以心靈撫慰。小女孩每日穿得漂漂亮亮、玩得開(kāi)開(kāi)心心，性格陽(yáng)光開(kāi)朗，各方面都優(yōu)秀。

（二）豐富共同話題、拓寬交流渠道

日常父母與孩子遠(yuǎn)隔一方，電話詢問(wèn)多是簡(jiǎn)單地問(wèn)一些瑣事，久而久之，一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)與孩子交流越來(lái)越陷于形式化，孩子也感到厭煩，這是因?yàn)楣餐掝}少而致使交流意愿降低，無(wú)法形成情感交流。家長(zhǎng)可嘗試與孩子做一些約定，諸如互相將身邊的煩惱事、趣事、喜事通報(bào)，分享快樂(lè)，分擔(dān)苦惱，多為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予贊賞，多給孩子的苦惱以撫慰，如共看一部電影、一部電視劇交流心得;也可相約同看一種書籍，交流讀后心得，讓家長(zhǎng)的心貼近孩子的心，增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)交流溝通的意愿。家長(zhǎng)在這一過(guò)程中，體察孩子的心理狀況、興趣愛(ài)好、情緒態(tài)度等，讓孩子體諒家長(zhǎng)在外謀生的不易，理解家長(zhǎng)外出謀生的原因，減輕孩子的埋怨情緒，達(dá)到共同進(jìn)步。

（三）改善人生觀指導(dǎo)方式

孩子的人生觀正在形成，家長(zhǎng)給予一定的指導(dǎo)是很有必要的，也是能夠做好的事情。家長(zhǎng)可以嘗試相約孩子同看勵(lì)志電影、家庭倫理電視劇，與孩子交流心得，著重與孩子聊人生道理;或者相約孩子同看一些勵(lì)志故事，借以影響孩子對(duì)事物的正面觀點(diǎn)、灌輸正能量，引領(lǐng)孩子的精神世界向往高尚，探討人生的樂(lè)趣與苦楚，體味人生的不易，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)自立，珍惜美好的生活。注重引導(dǎo)孩子正確面對(duì)挫折，樹(shù)立生活會(huì)越來(lái)越好的信念，正視暫時(shí)的困難，樹(shù)立刻苦耐勞的精神，努力學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)、增強(qiáng)本領(lǐng)。一個(gè)十五歲的男孩，因身有隱疾，平時(shí)少言木訥、自卑，不喜與人交流，待人冷漠，有自閉傾向，學(xué)習(xí)無(wú)上進(jìn)心，對(duì)事物不感興趣。他的父母外出廣東打工，爺爺奶奶已故，家中由伯父、伯母代管，日常隨伯父伯母生活，尚有一個(gè)妹妹讀小學(xué)，經(jīng)濟(jì)境況一般。他爸爸曾與筆者討論男孩的情況，尋求更好的教育方式。在筆者的建議下，孩子的爸爸購(gòu)置一部手機(jī)，平時(shí)置于孩子伯父管理，周末方可使用，約定每周通話，關(guān)注孩子的日常生活，經(jīng)常給予鼓勵(lì)。家長(zhǎng)與孩子相約每月同閱讀《演講與口才》與《故事會(huì)》，每周交流閱讀心得，特別是關(guān)于禮儀、人生道理的文章，哲理故事，趣味故事，傳遞正能量，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、自信，用心體會(huì)美好事物，鼓勵(lì)孩子與人交往，多與伯父、伯母交流，樹(shù)立理想信念、努力學(xué)習(xí)、增強(qiáng)本領(lǐng)?，F(xiàn)在，男孩變得自信、開(kāi)朗。每周堅(jiān)持閱讀《演講與口才》與《故事會(huì)》，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，肯與人交往，還喜歡上打籃球，樂(lè)于與父母電話溝通交流心得，學(xué)習(xí)上有了可喜進(jìn)步。

（四）改善監(jiān)管方式

孩子正處于心理叛逆期，日?；顒?dòng)缺乏家長(zhǎng)監(jiān)管，有時(shí)難免做出一些出格的事情，家長(zhǎng)作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人理應(yīng)負(fù)起監(jiān)管責(zé)任，但由于相隔路遠(yuǎn)，監(jiān)管不到位時(shí)有發(fā)生，這需要家長(zhǎng)引起重視，首先要樹(shù)立有效監(jiān)管的堅(jiān)定信念，想方設(shè)法對(duì)危及孩子的安全、健康成長(zhǎng)、品行養(yǎng)成等方面的不良因素實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)管，主動(dòng)與學(xué)校班主任溝通，隨時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良苗頭，引導(dǎo)糾正，主動(dòng)與孩子的長(zhǎng)輩溝通，關(guān)注孩子日常接觸的不良事物、社會(huì)青年，及時(shí)教育糾正，監(jiān)管過(guò)程更應(yīng)保護(hù)孩子的自尊心，注意教育口吻、以疏為主、以堵為輔，構(gòu)筑起有形又無(wú)形的監(jiān)管網(wǎng)，讓孩子免受不法侵害，避免與社會(huì)不良青年來(lái)往，沾染惡習(xí)，在監(jiān)管的同時(shí)，讓孩子感受到親情的關(guān)懷，減少抵觸情緒。

對(duì)留守兒童的教育管理是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，其產(chǎn)生的根源是對(duì)家庭分離、謀生與教育子女不可兼顧的無(wú)奈，是社會(huì)、學(xué)校、家庭共同面臨的問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)留守兒童教育管理的理論實(shí)踐不斷豐富，國(guó)家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注，民族貧困地區(qū)留守兒童的教育與管理不斷優(yōu)化，最終將會(huì)使問(wèn)題得到有效解決。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“民族貧困地區(qū)‘留守兒童教育管理模式的實(shí)踐研究——以橫縣貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例”（編號(hào)：C類2017009號(hào)）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：凌長(zhǎng)云（1973— ），男，廣西橫縣人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中教學(xué)與管理。