“三全育人”視閾下高職學(xué)生 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的新思路

韋武尤

【摘 要】本文闡明“三全育人”理念在高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的影響，針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中時(shí)間安排偏晚、內(nèi)容過(guò)于膚淺、形式過(guò)于單一等問(wèn)題，提出“三全育人”視閾下高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的新思路：合理規(guī)劃校內(nèi)外資源，形成學(xué)生學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全員合力;建構(gòu)科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)體系，形成教育教學(xué)全過(guò)程就業(yè)輔導(dǎo);創(chuàng)新就業(yè)與創(chuàng)新指導(dǎo)策劃，形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)全方位指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】“三全育人”? 高職學(xué)生? 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)? 新思路? 就業(yè)指導(dǎo)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06C-0178-03

“三全育人”，是全員、全過(guò)程、全方位育人的統(tǒng)稱(chēng)，是對(duì)于高職育人理念的深化與升華。當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了快車(chē)道，各行各業(yè)都面臨著巨大的社會(huì)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題始終困擾著許多院校和教師?！叭恕崩砟畹奶岢?，創(chuàng)新了高職院校教育教學(xué)的思路，使學(xué)校和教師的就業(yè)指導(dǎo)水平得到更好地提升，并且努力創(chuàng)造出多渠道、全方位的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，借助多方力量共同參與和推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，使學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)壓力減輕、難度降低、成功率上升，從而為國(guó)家的深入發(fā)展及社會(huì)的和諧穩(wěn)定做出更大的貢獻(xiàn)。

一、“三全育人”理念在高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的影響

全員育人，指的是以學(xué)校育人為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮高職學(xué)生周邊的所有人力資源，由教師、同學(xué)、朋友、家庭以及學(xué)生本人共同組建一套育人體系，積極爭(zhēng)取高校內(nèi)外的一切力量和資源，使學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)得到最大限度的支持與幫助。

全過(guò)程育人，指的是將學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)完全融入高職教育期間的全過(guò)程當(dāng)中，避免進(jìn)入校門(mén)只顧埋頭學(xué)習(xí)、離開(kāi)校園才知就業(yè)艱難的情況再度發(fā)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到社會(huì)就業(yè)的壓力與創(chuàng)業(yè)的艱辛，從而更加刻苦努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地提升自身的綜合實(shí)力，以更加良好的學(xué)業(yè)質(zhì)量提升自己的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)成效。

全方位育人，指的是在高職院校教育教學(xué)活動(dòng)中不局限于課堂教學(xué)這種單一的形式，而是要充分利用各種教學(xué)載體和教育資源，著力提升學(xué)生的整體就業(yè)能力，如通過(guò)選修課或者輔助課程的形式激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，拓寬學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的知識(shí)面及專(zhuān)業(yè)渠道，必要時(shí)可以支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競(jìng)賽或者競(jìng)技節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，并對(duì)學(xué)生加以職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知，從而提升學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

在“三全育人”的理念和視野下，學(xué)校、家庭、社會(huì)及具體的用人單位都在一定程度上承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的職責(zé)，并且以學(xué)生自身作為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)情況以及未來(lái)的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生形成共同的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)合力，使學(xué)生對(duì)于未來(lái)?yè)碛蟹浅Ｇ逍训恼J(rèn)知。而將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于高職教育的全過(guò)程，有利于學(xué)生更加快速地從中學(xué)的學(xué)習(xí)至上狀態(tài)向大學(xué)的綜合發(fā)展?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生提前感受到社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)變化以及社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的具體情況，從而在畢業(yè)前就能夠基本形成對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，并且對(duì)自己的能力、興趣和從業(yè)擅長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行預(yù)判，減少在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)走的彎路。最終，通過(guò)全面提升學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生的積極性、自主性得到更大程度的提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，從而在任何就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境中都能夠較好地生存與發(fā)展下去，達(dá)到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量提升。

二、現(xiàn)階段高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中面臨的問(wèn)題

（一）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間安排偏晚。從目前情況看，絕大多數(shù)高職院校對(duì)于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，都安排在畢業(yè)的前一年。在這一階段，學(xué)生通常都忙于畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、答辯、畢業(yè)手續(xù)辦理等事宜，并且承受著巨大的就業(yè)壓力，并沒(méi)有太多的時(shí)間去參加學(xué)校組織的指導(dǎo)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)校舉辦的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)間太少，聽(tīng)眾不多，效果不顯。特別是許多學(xué)生在上學(xué)期間沒(méi)有充分考慮過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)以及未來(lái)就業(yè)問(wèn)題，因而在畢業(yè)前院校舉辦的“快餐式”就業(yè)指導(dǎo)中容易迷失方向，更加無(wú)法進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的抉擇。

此外，由于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)間偏晚，學(xué)生的基本能力和素質(zhì)業(yè)已形成，并不會(huì)因?yàn)橐粌蓤?chǎng)的就業(yè)指導(dǎo)授課就會(huì)發(fā)生本質(zhì)的改變，因而對(duì)于學(xué)生的能力提升十分有限，無(wú)法有效應(yīng)對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時(shí)期的困難。

（二）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容過(guò)于膚淺。通常情況下，高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，主要是采取集中授課的形式，由專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)教師或者用人單位的招聘人員舉辦講座，為學(xué)生講解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的形勢(shì)與用人的需求。然而這種理論指導(dǎo)與政策宣傳，基本上都是對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的一種泛泛而談，缺少對(duì)學(xué)生具體就業(yè)能力的培養(yǎng)，并沒(méi)有太多的實(shí)用性。

目前，許多大學(xué)生通過(guò)手機(jī)新聞或者前輩的指點(diǎn)，對(duì)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本形勢(shì)都已經(jīng)有了基本的了解，但他們的劣勢(shì)在于不能很好地進(jìn)行面試、挫折應(yīng)對(duì)等，從而影響他們的擇業(yè)心理和社會(huì)適應(yīng)能力。這方面既是高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)，但同時(shí)也是當(dāng)前高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的盲點(diǎn)。

（三）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的形式過(guò)于單一。高職院校在進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，由于受到時(shí)間和內(nèi)容的限制，在指導(dǎo)形式上往往處于比較單一的狀態(tài)，通常表現(xiàn)為兩種形式，一種是由院校主辦、邀請(qǐng)專(zhuān)職教師或者用人單位進(jìn)行專(zhuān)題講座，另一種是由畢業(yè)班級(jí)的輔導(dǎo)員召開(kāi)班務(wù)會(huì)或者類(lèi)似的形式：對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的指導(dǎo)授課。這些就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式，雖然可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍性的指導(dǎo)，但缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，沒(méi)有真正解決學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的疑惑和風(fēng)險(xiǎn)，指導(dǎo)的效果十分有限。

其中，校方的指導(dǎo)雖然具有一定的職業(yè)導(dǎo)向，但沒(méi)有區(qū)別專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，指導(dǎo)內(nèi)容往往泛泛而談，而輔導(dǎo)員的指導(dǎo)雖然在專(zhuān)業(yè)方面具有一定的針對(duì)性，但對(duì)于社會(huì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備不足，了解不深，指導(dǎo)的質(zhì)量不高。

三、基于“三全育人”視閾的高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作新思路

（一）合理規(guī)劃校內(nèi)外資源，形成學(xué)生學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全員合力。高職學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，并不是學(xué)生自己的私事，也不是學(xué)校單方能夠承擔(dān)的重任，而是需要對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人的各方面資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，共同形成指導(dǎo)合力，為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)盡可能地提供信息和資源，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。其中，學(xué)校要積極與學(xué)生家庭特別是學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同商討學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)求學(xué)或者就業(yè)方向，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)基本不能繼續(xù)進(jìn)行學(xué)業(yè)方面的深造，就應(yīng)當(dāng)建議家長(zhǎng)提前做好學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)備，不能偏執(zhí)地要求學(xué)生準(zhǔn)備考研、讀博而失去就業(yè)的先機(jī)。

同時(shí)，在高職院校當(dāng)中，同學(xué)或者說(shuō)校友是一種十分特殊的人脈資源，院?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)已畢業(yè)的校友擔(dān)任學(xué)校的兼任就業(yè)輔導(dǎo)員，還可以讓外地的校友以校友會(huì)等形式加強(qiáng)學(xué)校人才的支持與幫扶，使畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)前能夠得到盡量多的幫助。學(xué)校還可以聯(lián)系社會(huì)上的相關(guān)用人單位，并且商請(qǐng)具備一定條件的學(xué)生家長(zhǎng)、校友為畢業(yè)學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)或者就業(yè)的機(jī)會(huì)，既可以為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供幫助，還可以為家長(zhǎng)、校友企業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)院校、學(xué)生及第三方“三贏”的效果。

（二）建構(gòu)科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)體系，形成教育教學(xué)全過(guò)程就業(yè)輔導(dǎo)。高職院校在安排學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)業(yè)課程時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生在畢業(yè)后的社會(huì)發(fā)展需要，在必修課當(dāng)中開(kāi)設(shè)一定的就業(yè)指導(dǎo)課程，比如大二或者大三階段可以安排設(shè)置“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”專(zhuān)業(yè)課，并將其地位與思想政治類(lèi)課程等同，從而引起學(xué)生足夠的重視。除必修課外，院校自大二時(shí)起可以為學(xué)生提供各種各樣與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的選修課程，從就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力、社會(huì)抗壓、創(chuàng)業(yè)指南等方面進(jìn)行專(zhuān)題授課，使學(xué)生在求學(xué)期間能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)了解就業(yè)的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)而形成良好的自我發(fā)展能力與習(xí)慣。

除了專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程安排外，院校應(yīng)當(dāng)為教師特別是班級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，著力提高教師及輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力，從而在日常的專(zhuān)業(yè)授課和學(xué)生管理過(guò)程中加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的“微指導(dǎo)”，在潛移默化中幫助學(xué)生獲得就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的成長(zhǎng)。有條件的院校，還可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)組織，將其與大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)等工作室相結(jié)合，構(gòu)建院校的學(xué)生服務(wù)中心，為學(xué)生的心理健康與就業(yè)方向提供專(zhuān)業(yè)的、一對(duì)一的服務(wù)。該中心可以采取院校專(zhuān)業(yè)教師常駐、外聘職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師輪班的方式，定期解答學(xué)生關(guān)于就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)方面的困難與疑問(wèn)，并緊密結(jié)合每一名學(xué)生的個(gè)性特征，開(kāi)展一對(duì)一“問(wèn)診式”的就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃、就業(yè)能力等方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新就業(yè)與創(chuàng)新指導(dǎo)策劃，形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)全方位指導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)信息化水平高、便捷式碎片化新聞與信息普及率高的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的組織謀劃，為學(xué)生提供更加便利高效，同時(shí)又更加可靠的指導(dǎo)平臺(tái)。例如，學(xué)?？梢越柚@網(wǎng)絡(luò)和官方網(wǎng)站，建立學(xué)業(yè)—就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)相結(jié)合的網(wǎng)上指導(dǎo)平臺(tái)，定期發(fā)布社會(huì)各界關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的信息情報(bào)，使學(xué)生能夠獲得最為權(quán)威并且最為實(shí)用的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)信息，并同步推送到微信或者手機(jī)移動(dòng)客戶(hù)端。利用學(xué)校的學(xué)生或校友論壇，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”交談區(qū)塊，使新生與考生、已就業(yè)校友之間隨時(shí)可以形成思想上的互動(dòng)交流，共同探討當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，幫助新生提供感受到社會(huì)就業(yè)的壓力和創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，并為老生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)與途徑。

此外，院系內(nèi)部還可以利用微信群或者微信公眾號(hào)，建立本院系的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)平臺(tái)，從而為學(xué)生提供更加具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)從事未來(lái)的工作，提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)與從業(yè)專(zhuān)業(yè)之間的匹配度。院?；蛘咴合悼梢岳米陨淼馁Y源或者人脈，與多家用人單位合作共建實(shí)踐教育基地，組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中不斷地提升自己的能力。此外，學(xué)校學(xué)生會(huì)以及學(xué)生社團(tuán)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮服務(wù)學(xué)生的功能，通過(guò)組織開(kāi)展模擬應(yīng)聘會(huì)、到用人單位參觀學(xué)習(xí)等方式為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、參觀以及就業(yè)機(jī)會(huì)。有條件的學(xué)生會(huì)，還可以為在校學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)資源和資金，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行一定的社會(huì)實(shí)踐，努力發(fā)掘自身的能力與才華，同時(shí)及時(shí)解決在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的缺陷，從而為未來(lái)的真正創(chuàng)業(yè)避開(kāi)風(fēng)險(xiǎn)、提高成效，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

現(xiàn)代社會(huì)，就業(yè)壓力和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大，但同時(shí)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。高職院校需要充分調(diào)動(dòng)自身的豐富資源，堅(jiān)持以“三全育人”理念為教育指導(dǎo)的總方針，不斷地總結(jié)高職學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，并且不斷地創(chuàng)新指導(dǎo)方式，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)有效的發(fā)展指導(dǎo)，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，同時(shí)也有效解決畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

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（責(zé)編 盧 雯）