產(chǎn)教融合背景下 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

王朝華

【摘 要】本文針對(duì)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)資源無(wú)法跟上實(shí)踐教學(xué)課時(shí)增加的需要、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)、教學(xué)效果提升不明顯、理論教學(xué)效果下降、培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求存在差距等問(wèn)題，提出要通過(guò)產(chǎn)教融合解決資源不足問(wèn)題，通過(guò)產(chǎn)教融合快速形成高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)產(chǎn)教融合提升實(shí)踐教學(xué)效果，理實(shí)交替提升理論教學(xué)效果，通過(guò)產(chǎn)教融合提升畢業(yè)生的企業(yè)契合度。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 會(huì)計(jì)學(xué)? 應(yīng)用型本科? 問(wèn)題? 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06C-0024-02

改革開(kāi)放40余年，我國(guó)的職業(yè)教育也在探索中不斷前行。特別是近20年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展對(duì)各類(lèi)高技能人才的需求量快速增加，以及我國(guó)一系列創(chuàng)新性政策的出臺(tái)，極大地推進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。從1998年教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出職業(yè)教育“產(chǎn)教結(jié)合”的概念，到國(guó)務(wù)院辦公廳2017年《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》對(duì)“產(chǎn)教融合”提出明確目標(biāo)和要求，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向更加明晰，即產(chǎn)教深度融合的發(fā)展方向。

從教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》中能夠看出會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。然而，目前大部分本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中由于諸多原因，導(dǎo)致畢業(yè)生企業(yè)工作能力弱化，甚至企業(yè)所需的某些崗位能力缺失，出現(xiàn)了“畢業(yè)生難就業(yè)、企業(yè)難招人”現(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)，也警示教育界要重新審視社會(huì)需求和教育規(guī)律，重視產(chǎn)教融合在育人中的重要作用。

一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

近幾年，國(guó)內(nèi)很多地方本科高校逐步向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，從培養(yǎng)方案到培養(yǎng)模式都進(jìn)行了大幅度的轉(zhuǎn)變。但是，由于很多本科院校對(duì)“應(yīng)用型”理解不到位，導(dǎo)致所謂的改革只是增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，或者改變實(shí)踐教學(xué)的方式方法。這導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)較多的問(wèn)題。

（一）教學(xué)資源無(wú)法跟上實(shí)踐教學(xué)課時(shí)增加的需要。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求也比較高。然而，剛轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校由于修改人才培養(yǎng)方案增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，同時(shí)不斷擴(kuò)大招生，而教學(xué)設(shè)施的增加比較緩慢，從而導(dǎo)致生均實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)減少，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室以及會(huì)計(jì)教學(xué)軟件都不能滿足實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的要求，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的要求很高，不僅要求有高學(xué)歷，更要求有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，要熟悉各種成本分析方法及戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等先進(jìn)的方法。然而，目前大部分應(yīng)用型本科院校都是從研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型而來(lái)，大部分會(huì)計(jì)老師都是只有高學(xué)歷而沒(méi)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，自己本身沒(méi)有參加過(guò)企業(yè)鍛煉，對(duì)管理會(huì)計(jì)的先進(jìn)工具和方法也無(wú)法做到深入理解。因此實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方面就顯得捉襟見(jiàn)肘、力不從心。

（三）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)增多，但教學(xué)效果提升不明顯。應(yīng)用型本科院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)都會(huì)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，但是，往往由于增加的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間沒(méi)有形成合理的相互支撐體系，或者與專(zhuān)業(yè)崗位群的發(fā)展沒(méi)有很好地契合，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果提升不明顯，難以達(dá)到培養(yǎng)方案中既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）弱化理論教學(xué)，理論教學(xué)效果下降。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生不但具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作能力，同時(shí)也要具備較強(qiáng)的發(fā)展能力。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段也要具有復(fù)合性，即理論和實(shí)踐教學(xué)并重，并使其相互促進(jìn)，互為依托。然而，有些院校片面增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量，有意弱化理論教學(xué)，沒(méi)有把握好理論教學(xué)“夠用為度”中的“度”，刻意降低理論教學(xué)要求，致使理論教學(xué)體系不完整，從而導(dǎo)致理論教學(xué)效果下降，繼而使實(shí)踐教學(xué)失去應(yīng)有的理論支撐，影響了整體培養(yǎng)效果。

（五）培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求存在差距。有些應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，由于沒(méi)有在銀行、證券、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等工作的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的人才需求以及會(huì)計(jì)人才的發(fā)展歷程了解不夠深入，在授課的過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣把賬做好，而忽視其他方面能力的培養(yǎng)。這使畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)高端人才的需求，使培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求之間出現(xiàn)較大的差距。

二、產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)對(duì)策建議

在產(chǎn)教融合背景下，高校打破以往的封閉狀態(tài)，變高校單一育人主體為學(xué)校和企業(yè)“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)“產(chǎn)教融合”的開(kāi)放式育人模式，達(dá)到雙方的各種資源要素互相轉(zhuǎn)化、互相支撐，形成一個(gè)良性互動(dòng)的全新生態(tài)體系。將教育、產(chǎn)業(yè)、人才、創(chuàng)新等連接成線，構(gòu)成職業(yè)教育鏈條化發(fā)展，以解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）通過(guò)產(chǎn)教融合解決資源不足問(wèn)題?！爱a(chǎn)教融合”能夠存在的必要條件就是學(xué)校和企業(yè)雙方利益的“融合”，即雙方在融合的過(guò)程中達(dá)到“雙贏”。企業(yè)的“逐利性”決定了“產(chǎn)教融合”可持續(xù)發(fā)展的最有效途徑就是要讓“融入”的企業(yè)能夠從中獲得利益。企業(yè)參與“產(chǎn)教融合”的主要?jiǎng)訖C(jī)一般都是希望利用學(xué)校的資源來(lái)提升效益、提升競(jìng)爭(zhēng)力、獲得更大利潤(rùn)空間。而學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，其與企業(yè)開(kāi)展合作的最主要目的則是想利用企業(yè)的項(xiàng)目資源以及真實(shí)工作情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)或進(jìn)行相關(guān)的科研活動(dòng)。兩者之間的利益出發(fā)點(diǎn)雖然不同，但卻有著重要的合作基礎(chǔ)：學(xué)校有豐富的智力資源和人力資源可為企業(yè)所用;同時(shí)，企業(yè)可以給學(xué)校提供重要的教學(xué)資源、訓(xùn)練崗位，特別是真實(shí)生動(dòng)的生產(chǎn)案例。

根據(jù)以上分析，校企雙方可以合作在學(xué)校成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，既服務(wù)于學(xué)校教學(xué)，同時(shí)又服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)?；氐慕ㄔO(shè)可以企業(yè)單方投資，也可以雙方共同投資，實(shí)訓(xùn)基地的管理可以雙方共同管理，實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)可以用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展。這種做法，不但節(jié)約了學(xué)校的建設(shè)投資，有效解決了教學(xué)資源不足的問(wèn)題，并且學(xué)生也可以在真實(shí)的情境下進(jìn)行真實(shí)的訓(xùn)練，大大提高訓(xùn)練效果。同時(shí)，企業(yè)利用學(xué)校的場(chǎng)地和學(xué)生做項(xiàng)目，節(jié)約了大量的人力資源成本。校企雙方在產(chǎn)教融合中實(shí)現(xiàn)了雙贏。