朱永新“五”個(gè)基本觀點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐海蓉

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，教育專家和教學(xué)理論家提出了各種指導(dǎo)新課程改革的教學(xué)理念，并取得了顯著的成效，其中就包括朱永新新教育理念。本文就其中的“五”個(gè)基本觀點(diǎn)為例，探究其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 朱永新新教育理念;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0172-01

朱永新教育理念中的“五”個(gè)基本觀點(diǎn)充分體現(xiàn)了重視人的發(fā)展，關(guān)注師生成長(zhǎng)的觀念，給廣大教育工作者們以巨大的反思和啟示。本人在深入研究“五”個(gè)基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并取得了一定的收獲。

一、倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)教學(xué)為主

初中生正處于青春期，對(duì)外界事物充滿好奇，也對(duì)他人的評(píng)價(jià)十分敏感，容易受到他人的影響甚至?xí)a(chǎn)生心理問(wèn)題。因此，我認(rèn)為教師要以鼓勵(lì)教學(xué)為主，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，尤其是要多關(guān)注班上的“學(xué)困生”，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，促使其享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如，學(xué)習(xí)《正多邊形和圓》這一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)正多邊形和圓的有關(guān)半徑、中心角、邊心距、邊長(zhǎng)之間的關(guān)系以及正多邊形的計(jì)算問(wèn)題有困難，如何準(zhǔn)確化為解直角三角形的問(wèn)題在理解上也有一定的難度。于是，我提問(wèn)學(xué)生：

什么是多邊形？

多邊形的內(nèi)角、外角如何計(jì)算？

什么是正多邊形？正多邊形與圓有什么關(guān)系？

正多邊形的中心、中心角、邊心距、半徑、周長(zhǎng)和面積如何計(jì)算？

如果不是正多邊形，如何計(jì)算面積？

我提出這一系列問(wèn)題的目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，認(rèn)真觀察，提升各種能力。學(xué)生們看到這么多問(wèn)題后，一時(shí)之間不知道如何解答。見(jiàn)此情景，我鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)教材尋找答案，一番探究之后，學(xué)生們大致了解了這些數(shù)學(xué)概念，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)我在多媒體大屏幕上展示了多道數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)去解決這些問(wèn)題，促使知識(shí)內(nèi)化。十分鐘后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出了正確的答案，當(dāng)然還有一些學(xué)生提出了自己的疑惑和觀點(diǎn)，又再次引發(fā)了大家思考，最終在我的一步步引導(dǎo)下，問(wèn)題得以解決。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，作為教師的我十分關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，既不批評(píng)也不急躁，而是耐心的引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，最終體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展層次教學(xué)

班上的學(xué)生統(tǒng)一參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，共同面對(duì)教學(xué)中的難題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解吸收存在差異;再加上“五”個(gè)基本觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，即尊重學(xué)生個(gè)性，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我嘗試實(shí)施層次化教學(xué)模式，以此來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加減法》這一內(nèi)容時(shí)，我提前備好了課，對(duì)全班同學(xué)的數(shù)學(xué)水平也有了大致了解，決定采用分層教學(xué)法進(jìn)行這次課堂實(shí)踐活動(dòng)。在授課的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)我詳細(xì)的講解和多種情境導(dǎo)入，學(xué)生們已經(jīng)很清楚的了解了有理數(shù)加法法則，但在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中，還是出了很多問(wèn)題，如：正數(shù)和負(fù)數(shù)相加，總是忘記看前面的符號(hào);兩個(gè)負(fù)數(shù)相加，又常常忘記看絕對(duì)值。見(jiàn)此情境，我依據(jù)班級(jí)學(xué)生掌握本課的實(shí)際情況，把全班同學(xué)分為三個(gè)小組：要求第一組學(xué)生背熟有理數(shù)加減法法則;要求第二組學(xué)生開(kāi)展小組論壇會(huì)，說(shuō)一說(shuō)有理數(shù)加減法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題;要求第三組學(xué)生們認(rèn)真做課后習(xí)題，鞏固本課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們都在自己的小組內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力完成單獨(dú)為他們布置的課堂作業(yè)。這堂課很快就過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們把布置的隨堂小作業(yè)保質(zhì)保量的完成了，順利完成了本次課堂教學(xué)目標(biāo)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師并沒(méi)有遵守“公平對(duì)待每一位學(xué)生”的原則，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有意識(shí)的制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。

三、重視教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)生活聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師總是關(guān)注知識(shí)的傳遞和習(xí)得，并沒(méi)有與生活相聯(lián)系，因此學(xué)生也就缺乏實(shí)踐能力。因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中要把書本知識(shí)與教材相聯(lián)系，提高知識(shí)實(shí)用性。如，在學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》這一課內(nèi)容時(shí)，我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用一元二次方程解答實(shí)際生活中的問(wèn)題。因此，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，我就利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上展示出了多道數(shù)學(xué)練習(xí)題，要求學(xué)生列方程，解答問(wèn)題。問(wèn)題如下：

一箱蘋果的成本價(jià)是a元，超市為了多賺錢，把銷售價(jià)定為成本價(jià)的125%。但是因?yàn)殇N量不好，超市開(kāi)始大促銷，把銷售價(jià)改為原來(lái)的70%，請(qǐng)問(wèn)每一箱蘋果售價(jià)是多少？

學(xué)生們看到大屏幕上的數(shù)學(xué)題，感到十分困惑。見(jiàn)此情景，我要求學(xué)生們展開(kāi)小組討論，希望學(xué)生們能夠互相補(bǔ)充，互相改正，自主地完成課上練習(xí)。雖然經(jīng)過(guò)小組討論，取得了一些成果，但是也存在著很多問(wèn)題，如單位混亂、列不出方程式、不能理解題意等。為了解決這些問(wèn)題，我要求學(xué)生們一一計(jì)算出自己的方程式，看看是否符合實(shí)際生活。在我的建議下，學(xué)生們認(rèn)真完成該題的解答，最終發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

朱永新新教育理念給了我很多啟發(fā)，讓我們不斷提升自我素養(yǎng)，加強(qiáng)理論研究和教案設(shè)計(jì)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳恒山.朱永新的學(xué)術(shù)研究成就與新教育實(shí)驗(yàn)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.