淺談如何提高低年級兒童的口語交際能力

陳愛芝

摘 要 對于低年級的兒童來說，他們的活潑性較強，在課堂喜歡做一些小動作。他們對課堂紀(jì)律認(rèn)識的不夠，喜歡在課堂上自由自在的聊天，但有少部分的孩子比較內(nèi)向，不敢與他人交流，甚至是大聲的講話。要如何才能使這部分孩子不再膽怯，從而敢于與他們交流呢？在我看來，作為低年級的教師，一定要嘗試給孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍，讓孩子愿意在這個氛圍中產(chǎn)生交流。因此，我從以下幾個方面總結(jié)了如何培養(yǎng)低年級孩子的口語交際能力。

關(guān)鍵詞 低年級的兒童;口語交際能力;氛圍

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0163-01

在語文教學(xué)中，口語交際其實就是在教師創(chuàng)設(shè)的關(guān)于學(xué)生日常生活的交流場景中，給予學(xué)生一定的交流目的，讓學(xué)生在參與互相交流的過程中，提高學(xué)生的口語交際的能力。在新的教材中，從一年級開始就涉及了很大一部分的口語交際，希望通過這種方式，來為學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，在對低年級的兒童進(jìn)行教學(xué)時，一定要注重培養(yǎng)兒童口語交際方面的能力。

一、我想說

要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首先就要學(xué)生自己想說。低年級兒童的教師在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍才能夠非常的愉快與融洽，學(xué)生才愿意在課堂中表達(dá)自己內(nèi)心所想，有了想說的欲望。低年級課文的性質(zhì)大部分都很有趣的，對孩子們來說很適合。正因如此，教師可以在教學(xué)過程中多多利用媒體資源，例如使用電教儀器，賦予課本上的畫面動態(tài)感，這樣能夠提高低年級孩子對課堂教學(xué)的興趣，使教學(xué)更加的生動活潑。孩子們在這樣的課堂中，對新知識的了解速度非?？?，并且能夠積極主動的繼續(xù)探索新的知識。學(xué)生一旦想要了解更多的知識，就越希望表達(dá)出來，這時候教師再適時地與他們進(jìn)行交流討論，讓他們能夠盡情地表達(dá)出來。

二、我敢說

（一）對低年級孩子多多進(jìn)行鼓勵。教師一般在課堂內(nèi)都會通過讓學(xué)生舉手的方式來回答問題，但這針對少部分的孩子根本不適用。因此，為了培養(yǎng)這部分孩子的自信心，教師要根據(jù)孩子們身邊的小事來入手，鼓勵他們舉手回答教師提出的問題。教師在提問后，可讓學(xué)生針對是否會回答這個問題舉起手來，再根據(jù)學(xué)生的舉手情況，判斷那少部分的孩子是否有人會回答這個問題。若有，則及時讓他們來回答，并對他們進(jìn)行鼓勵。

（二）教師要了解低年級兒童身上各自的優(yōu)點。教師一定要對低年級兒童的課堂內(nèi)外有所關(guān)注，了解每一個孩子的優(yōu)缺點，并在不斷地觀察中去了解他們的進(jìn)步，無論是哪種優(yōu)點，只要是樂觀積極的，教師都應(yīng)對他們進(jìn)行表揚和贊賞。

三、我要說

（一）自我介紹，學(xué)習(xí)說話

為了使那部分不善于交流的兒童能夠更好地融入班集體，同時也為了能夠使生生、師生之間的了解進(jìn)一步加深，教師可安排學(xué)生開展自我介紹的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以自己對自己的認(rèn)識來介紹自己，使孩子們之間的熟悉感提高，相處的更為融洽。

（二）做游戲，表演說話

低年級的孩子對于游戲的熱愛可以作為教師培養(yǎng)他們的口語交際能力的一個出發(fā)點。低年級的兒童習(xí)慣了在幼兒園時老師的教學(xué)方式，大多都是與游戲有關(guān)。因此，教師可以根據(jù)這個因素適當(dāng)?shù)臑楹⒆觽冮_展課外活動，通過游戲的方式，促進(jìn)孩子們之間的交流，鼓勵他們多交流、多溝通。

（三）感事物，練習(xí)說話

低年級的兒童對外界信息的獲取基本還是依靠直接事物本身所賦予的形象，教師可以用這一特點盡量為低年級兒童創(chuàng)造條件，使他們能夠通過自己的感官來了解事物的本身，并讓孩子們表達(dá)出來，以次來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

四、我會說

（一）通過聽話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。人的說與聽是沒辦法分開的，要想使這些孩子們會“說話”，那么就要讓孩子們先聽話。孩子們通過聽話，能夠從中獲得說話的技巧，并且有利于孩子們知識的獲取。在聽的過程中，孩子們掌握了說話人所想要表達(dá)的意思和問題的關(guān)鍵，然后經(jīng)過大腦的思考，整理出有用的信息后再與對方進(jìn)行交流。這樣，孩子們的說話技能就慢慢的有所提高。

（二）利用現(xiàn)有教材，加強說話訓(xùn)練。在低年級的語文教材中，已經(jīng)為孩子們展現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的魅力。它通過許多的素材和圖片，讓學(xué)生在課堂中提高自己的口語交際能力。教師要利用好語文教材，對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練。

（三）聽故事，鍛煉有聲有色地復(fù)述。低年級的孩子們對各種故事非常感興趣，教師可以利用講故事的方式，讓學(xué)生思考故事到底告訴了我們什么，并讓孩子們完整的表達(dá)出來，增強孩子們說話的完整性和條理性。

五、結(jié)語

通過“我想說——我敢說——我要說——我會說”這四步，可以構(gòu)成關(guān)于低年級兒童提高口語交際能力的四部曲。教師利用這四部曲，可以彈奏動聽的贊歌，可以撩撥學(xué)生的心弦。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬貴云.淺談提高小學(xué)生的口語交際能力方法[J].課程教育研究，2019（09）：63.