翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

許虎

摘 要 在以往高中數(shù)學(xué)課堂上所使用的傳統(tǒng)模式教學(xué)方法指導(dǎo)下，有些學(xué)生上課時看似在認(rèn)真聽老師講課，實(shí)則思緒已經(jīng)飛去外面的世界，導(dǎo)致教學(xué)根本起不到任何作用。翻轉(zhuǎn)課堂可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。從直觀的角度來說就是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種“翻轉(zhuǎn)”，通過多樣化的教學(xué)安排，打破傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的束縛，提高課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;優(yōu)勢;策略

中圖分類號：Q321+.6，D045?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0138-01

對于高中數(shù)學(xué)來說，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生直觀地了解高中數(shù)學(xué)規(guī)律和概念，對于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)可謂至關(guān)重要，同時也是檢驗(yàn)課上所學(xué)專業(yè)理論知識的最佳途徑。借助各種現(xiàn)代化信息手段，對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升教學(xué)效率，翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方式，改善了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，是一種非常值得推崇的教學(xué)方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生的主體地位，不僅滿足了新課改的要求，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行自主、靈活地學(xué)習(xí)，還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到很好的培養(yǎng)。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師成為了和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的伙伴，學(xué)生可以具有針對性地提出問題與教師進(jìn)行探討，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也可以得到提升。

（二）加大教育資源利用率

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)多樣化的教學(xué)資源通過整合得到了有效利用。通過網(wǎng)絡(luò)，教師之間可以共享教學(xué)資源，學(xué)生之間也可以相互交流學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)使原本封閉的教育信息得到有效的利用，對教育條件落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，這些教育資源的流動使學(xué)生獲得最新的資源，這對當(dāng)?shù)氐慕逃接幸欢ǖ奶嵘饔谩?/p>

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課程安排較為緊張，因此也是十分考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。那些剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，他們在面對抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時，是很容易產(chǎn)生恐懼的心理，其學(xué)習(xí)信心、積極性會受到壓抑。面對這種情況，教師就必須重視教學(xué)的轉(zhuǎn)變，設(shè)計靈活的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念。這里就需要引起對翻轉(zhuǎn)課堂的重視。翻轉(zhuǎn)課堂之所以有優(yōu)勢，其最大的“兩點(diǎn)”就是可以最大限度地激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將自身的思維與心理解放。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)主張學(xué)生要通過自己的努力去解決問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，帶動自身學(xué)習(xí)動力和熱情的提高。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，教師需要將45分鐘的課堂進(jìn)行合理調(diào)整，前10分鐘讓學(xué)生自主探索，用25分鐘開展師生互動解答環(huán)節(jié)，最后的10分鐘教師則幫助學(xué)生再次鞏固知識。在這一模式下讓學(xué)生視野拓展的同時還可以實(shí)現(xiàn)課堂效率的改善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善上課積極性，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化課前設(shè)計，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

信息技術(shù)的快速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供了基礎(chǔ)，教師可以利用微課優(yōu)化課前設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。微課是短小的視頻課程，是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容制作的，對提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有積極的促進(jìn)作用。比如，在“隨機(jī)抽樣”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計微課：結(jié)合生活實(shí)際，展現(xiàn)幾個不同的統(tǒng)計圖，比如扇形統(tǒng)計圖、表格統(tǒng)計圖、柱形統(tǒng)計圖，利用圖片吸引學(xué)生的注意力。然后提出生活化的問題：工廠要了解所生產(chǎn)燈泡的使用壽命，怎樣獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，需要每一個都測試嗎？通過問題引出統(tǒng)計的基本思想方法，讓學(xué)生對簡單的隨機(jī)抽樣有一定的認(rèn)識。最后呈現(xiàn)出問題：在8臺電腦中不重復(fù)地隨機(jī)抽取2臺進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，這屬于隨機(jī)抽樣嗎？學(xué)生通過對微課的自主學(xué)習(xí)對本節(jié)內(nèi)容有了更深刻的掌握，大大提升了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，注重實(shí)踐教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的自主探究為主。而在高中階段的數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，有很多的知識過于抽象化，對于學(xué)生而言，其自主學(xué)習(xí)的過程會存在著較多的困難，這就需要教師將抽象的知識具象化，以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握。這樣一來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手探究過程，以實(shí)踐教學(xué)的方式，能夠使得抽象的知識在現(xiàn)實(shí)生活中得以探索。并且實(shí)踐探究活動的開展，還能夠極大地增強(qiáng)課堂的互動性，讓學(xué)生在實(shí)踐中，提高其觀察力和動手能力。且實(shí)際的動手，還能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中積極不斷地思考，有利于其記憶、理解和實(shí)際應(yīng)用。例如：在“橢圓”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生“利用相關(guān)道具，畫出標(biāo)準(zhǔn)的橢圓”作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，教師課前為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的棉線和釘子，教師切記不能給予學(xué)生提示，要讓學(xué)生自己動手摸索、探究，然后根據(jù)學(xué)生的完成情況，進(jìn)行指導(dǎo)并提出問題。

四、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂下的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，教師必須加以足夠的重視，堅(jiān)持以人為本，結(jié)合微課程視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以合作探究的方式，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐英賢，王禮堂.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（03）.