初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法與技能發(fā)展的研究

李平 楊娟紅

摘 要 初中數(shù)學(xué)是教學(xué)當(dāng)中重要的過渡階段，不僅鞏固了學(xué)生小學(xué)時期的知識體系，更是為未來高中時期的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的背景之下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與教學(xué)技能也都有了不同的要求，因此在初中教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從多個角度出發(fā)，使用有效的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，以提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。文章當(dāng)中便對于初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法與技能發(fā)展的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;技能發(fā)展;有效策略

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0124-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)體系當(dāng)中十分重要的組成部分，對于學(xué)生的成長發(fā)育有著重要的影響。但是在現(xiàn)今教學(xué)過程中常常存在注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生成績難以提高。究其原因在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方法較為落后，部分教師自身的教學(xué)技能較差，因此想要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便要提高教學(xué)方法的有效性，提升教師本身的技能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：

一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)

想要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該從教師自身的專業(yè)能力入手，提升自身的專業(yè)性。在此方面，教師可以通過參加教育部門或是學(xué)校所組織的多種教學(xué)培訓(xùn)，來更新自身的教學(xué)理念，改變原來的教學(xué)方法，從單純的“教”向著與學(xué)生互動交流的方向轉(zhuǎn)變，以此來引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)化的知識，拓展自己的眼界，提高自身的業(yè)務(wù)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，單純的進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不困難，但是這樣僅僅是讓學(xué)生記住了一時的知識，在接下來的生活當(dāng)中，學(xué)生并不能將所學(xué)的知識與自己的生活相結(jié)合起來，所學(xué)的知識沒有用武之地，那么知識學(xué)習(xí)便成為了考試的附屬物，失去了學(xué)習(xí)的價值，也嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的宗旨，嚴(yán)重壓制了學(xué)生的發(fā)展。而經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題方法的探索，做到“授人以漁”，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、開展合作學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知能力

提高教學(xué)效率，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有效率，便應(yīng)該有相應(yīng)高效的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)便是其中之一。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，建立起“以生為本”的教學(xué)課堂，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力與實踐能力的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生眼口手腦齊動，進(jìn)而增強學(xué)生能力。學(xué)生在合作當(dāng)中，相互幫助，共同進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，探索知識的奧妙，經(jīng)過親身實踐，使得學(xué)生對于知識的理解更加透徹，同時在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也認(rèn)識到了團(tuán)隊合作的重要性，加強了自身團(tuán)隊意識與合作精神的成長，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。如在“三角形三邊關(guān)系”的教學(xué)當(dāng)中，教師便可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行小組的分配。教師在分配的過程中應(yīng)該秉承組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，從學(xué)生的綜合成績來進(jìn)行小組的分配。在進(jìn)行小組分配之后，教師便可以下達(dá)思考問題，如：“三根木棒的長度各不相同，是否能夠組成一個三角形？”學(xué)生在之前便接觸了部分三角形的知識，三角形有三條便，在學(xué)生的意識當(dāng)中三根木棒自然可以組成一個三角形，所以許多學(xué)生都給出了肯定的答案。教師不用急著給學(xué)生的答案下定論，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實驗，找出長短不同的三個木棒或是相似物品，進(jìn)行三角形的拼裝，學(xué)生在不斷的拼裝過程中便會發(fā)現(xiàn)，有些長度的木棒可以組成三角形，有些不能。之后教師可以讓學(xué)生將自己的動手結(jié)果記錄下來，進(jìn)行匯總。學(xué)生通過實驗的方式可知，三角形任意兩條邊的長度加起來是大于第三條邊的長度的，這樣學(xué)生便能夠知曉三角形組成的條件。之后教師在進(jìn)行三角形性質(zhì)的教學(xué)，便能夠達(dá)到事半功倍的效果。而且在小組教學(xué)當(dāng)中學(xué)生之間相互存在著競爭的關(guān)系，相互競爭，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也隨之提升。

三、改進(jìn)作業(yè)評價，進(jìn)行合理點評

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生通常是把作業(yè)交給教師評判，然后再由學(xué)生自行修改。這種方式過程煩瑣，而且對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)益處有限，因此，教師要改進(jìn)作業(yè)評價方式，進(jìn)行合理點評，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在批改作業(yè)的時候，教師可以讓學(xué)生交換批改，這樣不僅形式新穎，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還能增進(jìn)學(xué)生之間的了解，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后再由教師進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生的不足和優(yōu)點，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)幾何圖形內(nèi)容的時候，教師讓學(xué)生交換作業(yè)，將作業(yè)中錯誤的地方標(biāo)記出來，然后再將學(xué)生的作業(yè)收上來檢查，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生參與的積極性，還能加深學(xué)生對知識的掌握，教學(xué)效果事半功倍。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視起自身專業(yè)技能的提升，加強自身能力的發(fā)展，同時也轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引入更加先進(jìn)的教學(xué)策略，改變課后作業(yè)的評價方式，使得學(xué)生能夠在課上課下都能夠接收到良好的教育，從而吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生更好的發(fā)展。

基金項目：本文為2019年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法與技能發(fā)展的研究——以S初中為例》課題立項號[2019]PLG354的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海霞，郝曉燕.新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點嘗試[J].學(xué)周刊，2018（20）：78-79.