小學數(shù)學有效教學方法與策略淺析

周小芳

摘 要 數(shù)學是一門重要學科，在新課程改革中，數(shù)學的有效教學得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達到教學目標、學生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學有效教學的目的所在。數(shù)學有效教學不僅可以提高學生和教師的個人成績，而且對學生的數(shù)學學習有較大的幫助。小學生活潑、好動，注意力集中時間比較短，教師需要運用多種教學方法來提升小學生學習數(shù)學的興趣。本文從注重實踐教學、注重探究教學、緊密聯(lián)系生活三個方面入手，對提升小學數(shù)學的教學效率進行了初步分析與探討。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;有效教學;方法與策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0113-01

所謂“有效教學”就是使學生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內(nèi)，學生得到了進步或者發(fā)展，可以達到教師預(yù)期的教學效果和學習水平。有效教學課堂的順利開展，需要教師對教學內(nèi)容精心設(shè)計，激發(fā)學生主動學習的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學的效率和質(zhì)量得到有效的提高。目前，小學數(shù)學教學中存在一些問題，如課堂上，主要是以教師的“教”為主，學生被動地聽講，課堂參與性不高。并且，教師以傳授知識為主，而不注重學生探究意識、合作意識、質(zhì)疑能力的發(fā)展，不能充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，如何有效的克服這些弊端呢？

一、注重在教學中提高小學生的動手操作能力

對數(shù)學知識的理解離不開實踐與動手操作。動手操作可以使抽象的數(shù)學知識更加直觀，有助于小學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。其符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，有助于提高學生解決問題的能力，有助于提升學生的邏輯思維能力。在教學中，教師要讓學生親自操作去發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。為此，教師要精心選擇與數(shù)學知識相關(guān)的材料來開展教學。例如，在講《角的度量》這節(jié)課時，先運用多媒體向?qū)W生展示了一些角，引導(dǎo)學生觀察這些角的大小。然后，讓學生拿出事先準備好的量角器進行觀察。運用多媒體展示了量角器的各個部分：量角器的外刻度、量角器的內(nèi)刻度、90°刻度線、0°刻度線和量角器的中心。我們可以把兩個學生分為一組，讓一個學生畫出一個角，測量后再交給另一個學生進行測量，看兩個人測量出的度數(shù)是否一致。兩個人交流了運用量角器量角的過程及方法，并準確地測量出了角的度數(shù)。這一過程既是動手操作的具體體現(xiàn)，也是合作探究能力實現(xiàn)的重要途徑。

二、注重在教學中培養(yǎng)合作探究的意識

小學數(shù)學教師要注重探究教學，要調(diào)動學生探究學習的積極性。因此，教師要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生主動參與到課堂活動中，培養(yǎng)學生的探究意識，全面提高學生的探究能力。教師要善于營造探究的氛圍，創(chuàng)設(shè)有助于學生探究的問題情境，激發(fā)學生的學習動力。例如在講《圓柱與圓錐》這節(jié)課時，把四個學生分為一組，讓其對圓柱的高進行小組探究，讓學生在課前準備好圓柱形的實物，然后把商標紙剪開觀察商標的形狀。學生發(fā)現(xiàn)：有的展開后是正方形，有的展開后是長方形，還有的展開后得到了平行四邊形。學生在小組討論后得到：沿著高剪，會得到長方形和正方形，斜著剪會得到平行四邊形。接著引導(dǎo)學生觀察長方形的長和圓柱的周長有什么關(guān)系？長方形的寬是圓柱的什么？學生通過還原圓柱得出：長方形的長為圓柱底面的周長，長方形的寬為圓柱的高。最后，引導(dǎo)學生展開小組討論：展開的平行四邊形能轉(zhuǎn)化為長方形嗎？于是，學生通過割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為了長方形。學生在這樣逐步深入的問題中不斷激發(fā)思維的活躍性，對探究能力的提升具有重要作用。

三、注重在教學中將數(shù)學和生活相結(jié)合

數(shù)學知識和生活是緊密相連的，其主要來源于生活。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以生活中的現(xiàn)象作為導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣。教師要調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和知識，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識。教師可以營造生活化的教學氛圍，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的問題的能力。例如，在講《植樹問題》這節(jié)課時，可以創(chuàng)設(shè)一個“間隔”的教學情境來引入課題：“同學們，舉出你們的小手，看一看張開的五指之間有幾個間隔？”學生回答：“4個?！薄澳敲矗种钢g有多少間隔呢？”學生通過觀察手指回答道：“2個?！苯又釂枌W生：“同學們，你們能舉出生活中‘間隔的例子嗎？”學生中有的舉出了兩棵樹的間距，有的舉出了排隊的同學之間的間隔。然后，出示植樹的課件：兩棵樹之間的空隙叫作間隔，植樹問題就是研究間隔數(shù)和樹棵數(shù)之間的關(guān)系的。這樣通過將數(shù)學和生活相聯(lián)系，提高了學生對數(shù)學知識的認識。這種運用生活經(jīng)驗來解數(shù)學問題也可以加深學生對數(shù)學問題的認識，提高學生對數(shù)學學習的興趣。

總之，教師若想在新課標的引導(dǎo)下達到提升小學數(shù)學課堂有效教學的目的，就一定要結(jié)合實際，探索出一條符合學生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學模式，對教學模式多樣化的靈活運用。要注重課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在課上積極思考問題;要使每個學生都成為課堂的參與者，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生認識到數(shù)學和生活的聯(lián)系。同時，應(yīng)增強師生間的互動，在互動中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，使學生在不知不覺中學習數(shù)學知識。

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