莫慶思
摘 要 小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學習方式。本文結合筆者的教學實踐從幾個方面來談談自己的一些做法。
關鍵詞 小學語文;語文教學;合作能力
中圖分類號:H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2019)18-0082-01
在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念。如何有效地開展小組合作學習,經(jīng)過幾年來的實驗研究,我覺得課堂教學中教師一定要把握時機,當好“導演”,讓學生當好“演員”。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學習。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學習方式。因而,在語文課堂教學過程中,我們倡導將學習的主動權還給學生,盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念,怎樣更有效地開展小組合作學習,現(xiàn)就結合自己的教學經(jīng)驗來談談我的一些做法。
一、進行合理的分組
劃分學習小組是合作學習的前提,也是合作學習能否成功的基礎條件。劃分小組既要考慮合作學習的內(nèi)容,又要考慮合作學習的效果。一般情況下采用異質(zhì)分組,也就是將男生和女生、學習程度高與低、性格內(nèi)向與性格外向的分在一組,其目的是形成互補。這樣的小組劃分,與座位編排一致,相對比較穩(wěn)定。有時也會根據(jù)學習的需要,臨時組合小組。有時會讓學生自由組合,有時也按學習內(nèi)容的不同組合。
二、掌握合作的規(guī)則
“沒有規(guī)矩,不成方圓?!毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論,學習能力強的學生未等其他學生發(fā)言,就把自己的意見說出來,這樣一來,那些學困生相當于走了個形式,沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案,結果,好的更好,差的更差。這時就需要教師事先作好安排,講清合作規(guī)則,使學生掌握必要的合作技能:包括如何傾聽別人的意見,在小組中如何開展討論,如何表達自己的見解,如何糾正他人的錯誤,如何汲取他人的長處,如何歸納眾人的意見等。
因此,可在小組合作前這樣規(guī)定:討論前,小組成員先獨立思考,把想法記下來,再由小組長安排,各個成員各自說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣,每個人都有了思考的機會和時間。
三、教師積極地參與
教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。組織學生開展豐富多彩的學習活動,引導學生進行自主、合作、探究,與學生合作共同解決學習中碰到的困難。因此,在學生小組合作學習時,教師應注重自身參與,并有選擇的重點參與小組的合作學習中。一方面能及時了解學生的學習進程,在過程中給于學生幫助,并可以在過程中給學生起示范作用,教給學生一些合作技巧。另一方面給學生一種無形的期望,激勵學習積極討論、交流,提高合作的效率。
四、培養(yǎng)合作的技巧
教師在培養(yǎng)學生合作能力時,要使學生知道合作雙方是一個對立統(tǒng)一的關系,不能唯我獨尊,只顧自己的需求。要充分考慮他人的需要,要充分考慮他人感受,顧全大局,目光長遠,同時也要講究原則要守住自己的底線,不無原則遷就,平時要讓學生多參加一些有利于培養(yǎng)合作關系的活動。如:拔河、打籃球、踢足球、春游等活動。因為這些集體活動大多是團體之間的對抗、競爭,更要團體內(nèi)部協(xié)調(diào)一致,這對培養(yǎng)學生合作交流精神是非常有效的。通過一些集體活動比賽,使學生認識到學會與他人合作是十分必要的。
五、及時、有效地評價
評價具有激勵與改進的功能,能否正確恰當?shù)剡\用評價這種手段,對學生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。首先我們對小組合作學習的評價要關注結果,更要關注過程,要讓學生經(jīng)受挫折,更要讓學生感受教師的信任和贊賞,體驗成功的快樂。在小組合作學習期間,教師可以通過巡視和學生問答進行合作過程中的評價。在匯報合作學習結果時,教師要適時地對學生的發(fā)言作出明確的判斷,有時判斷要委婉或延緩一些。有這樣良好的氛圍,學生會更喜歡小組合作學習。其次,對小組合作學習的評價,必須改變以往單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式,要側重鼓勵小組成員之間互助合作,將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達標,確立全新的合作學習的評價指標和評價標準。
參考文獻:
[1]趙金龍.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生合作交往能力[J].教育科學(全文版),2017(12):54.