情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探究

程慶紅

【內(nèi)容摘要】在新課改理念深入教學(xué)的今天，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位，對于高中政治學(xué)科來說，老師應(yīng)該開發(fā)學(xué)生主觀能動性，能夠讓學(xué)生體驗政治課程所蘊(yùn)含的無限情景，幫助學(xué)生有效掌握政治基礎(chǔ)知識，同時提升政治素養(yǎng)。筆者通過多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合情境教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握政治發(fā)展和前進(jìn)規(guī)律入手，淺談如何激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，以及思維能力提升的一些討論和策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 情境教學(xué)法? 政治素養(yǎng)

所謂的情境教學(xué)法是指，通過將抽象枯燥的政治問題化歸為生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中模擬政治問題的場景，并且思考如何解決政治問題的學(xué)習(xí)方式。

一、生活化情境的創(chuàng)設(shè)

政治學(xué)科其實就是對許多生活問題、社會問題的論述，對政治發(fā)展進(jìn)程的歸納與總結(jié)，所以說政治課程情境教學(xué)模式要注重將生活化創(chuàng)設(shè)融入其中。我們在教學(xué)設(shè)計過程中首先要了解學(xué)生們的認(rèn)知水平與能力基礎(chǔ)，利用他們對現(xiàn)實生活的感知能力來創(chuàng)設(shè)生活化政治情境，提升學(xué)生對政治問題的了解，認(rèn)清政治發(fā)展的方向與形勢，并通過對政治知識的學(xué)習(xí)來探討外來社會的前進(jìn)方向與趨勢。

在教授“全球經(jīng)濟(jì)化”這一課時的實踐教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生以小組的形式交流討論，全球經(jīng)濟(jì)化的觀點(diǎn)與看法，老師引導(dǎo)學(xué)生去思考在現(xiàn)實生活中，全球經(jīng)濟(jì)化的實質(zhì)體現(xiàn)有那些，通過大家的論述，我們可以讓每組派出代表來分享本組結(jié)論與成果，讓后讓其它組成員來提出疑問和質(zhì)疑，并給予學(xué)生鼓勵和支持，在遇到問題困境時，老師及時給予糾正和解答，充分讓學(xué)生自主去思考政治問題，以及在現(xiàn)實生活中的實質(zhì)體現(xiàn)，讓學(xué)生們意識到政治并不是孤立的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，而是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)政治課程的意義與價值，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以及借助政治理論來解讀探討生活問題的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究化情境模式的創(chuàng)設(shè)

新課改理念要求高中學(xué)生應(yīng)該具備自主思考能力，對于政治課程來說，理論知識固然重要，但只有通過理論知識思考問題，學(xué)生們才能夠認(rèn)清某個政治知識點(diǎn)的內(nèi)在本質(zhì)，才能讀透知識當(dāng)中所蘊(yùn)含的政治意義。

在我國每年都會召開的“兩會”期間，我們可以給學(xué)生下發(fā)課外任務(wù)，讓學(xué)生們自主搜集有關(guān)兩會的內(nèi)容與資料，通過借助新聞、報紙、手機(jī)資訊、網(wǎng)站等等，整理一些評論性文章，讓學(xué)生們了解各行各業(yè)的代表學(xué)者是如何看待解讀兩會的，通過組內(nèi)資料匯總探究，整理相關(guān)內(nèi)容大綱，用自我不同的解讀來探討探究兩會召開的社會意義與實質(zhì)價值，依舊通過課上每組代表發(fā)言論述觀點(diǎn)，大家一同討論質(zhì)疑，一起思考兩會的延伸價值，最終達(dá)到相互交流共同成長進(jìn)步的教學(xué)目的。

三、問題情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)高效性課堂創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于有效提問，也就是說需要老師能夠在課堂上提出一些關(guān)鍵有價值的政治問題，來引發(fā)學(xué)生思考。所以說，老師在實踐教學(xué)過程中，要結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)帶走誘導(dǎo)性的問題情境，讓學(xué)生帶著想知道答案的吸引力，去主動參與教學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，通過老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生們積極開展自主尋找答案的思維意識，并給予積極的鼓勵與輔助，讓學(xué)生們自己找到答案，獲得學(xué)習(xí)政治學(xué)科的成就感。

我們在講授“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)”這一課時，我們沒必要讓學(xué)生去死背硬記那些必須掌握的知識點(diǎn)，而是應(yīng)該巧妙借助問題的思考與解答來讓學(xué)生徹底理解這一知識，我們國家的經(jīng)濟(jì)是什么體質(zhì)？與其它社會主義國家的區(qū)別在哪？優(yōu)勢又有那些？為什么我們國家要實行這種經(jīng)濟(jì)體質(zhì)？這樣的體質(zhì)又是否與社會主義體質(zhì)相矛盾？通過這一系列的問題，我們就可以讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜，一步一步深入對這一知識的思考與研究，通過對比思考以及老師的輔助解惑，最終徹底搞清楚“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”的實質(zhì)與內(nèi)涵，同時也讓學(xué)生能對這一知識有清晰的認(rèn)知和深刻的印象，能夠抓住政治問題的關(guān)鍵所在。

四、情境教學(xué)信息技術(shù)的融入

信息時代高速發(fā)展的今天，高中政治課堂也可以借助信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充知識資源，開拓學(xué)生眼界，運(yùn)用多樣化的形式來呈現(xiàn)知識點(diǎn)的本質(zhì)，借助多媒體信息技術(shù)還可以將課本知識形象化，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)主動性的提升。最終達(dá)到開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生對政治課程產(chǎn)生長久學(xué)習(xí)動能，體現(xiàn)政治課程的魅力所在。

我們在進(jìn)行“貨幣”這一課時的實踐教學(xué)中，就可以借助網(wǎng)絡(luò)來搜集一些古代通用貨幣的相關(guān)資料，圖片、視頻、文獻(xiàn)，綜合制作成多媒體課件，老師可以在課前提出一些具有帶動氣氛的問題“很多學(xué)生都喜歡看盜墓類小說，那你們講講哪個年代的貨幣最值錢？”通過借助最熱門的話題，先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過簡單討論后，老師在播放整理好的課件視頻，用事實來說話，同時也將知識內(nèi)容更形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生直觀了解貨幣的發(fā)展，以及不同時期的歷程及其本質(zhì)，通過這樣的方式來讓學(xué)生了解“貨幣”，已經(jīng)其在政治學(xué)中的體現(xiàn)與未來意義最終達(dá)到掌握這一知識點(diǎn)的教學(xué)目的。

總結(jié)

情景教學(xué)法是很有效的高中政治教學(xué)方法，它可以有很多種呈現(xiàn)方式，但無論那種方式的創(chuàng)新，都應(yīng)該具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究的特性，能夠讓政治課程更具備實效性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張忠坡. 情境體驗式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（06）.

[2] 羅湊平. 情景教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的研究[J]. 高考，2017（12）.

（作者單位：山東省濱州實驗中學(xué)）