柔性管理在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

馬際娟

【摘 ? ?要】 ?在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，各科的教學(xué)發(fā)生了翻天覆地地變化，班級(jí)的管理機(jī)制也受到了強(qiáng)烈地沖擊。通過對傳統(tǒng)的班級(jí)管理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多班級(jí)采用的都是剛性管理，雖然在一定程度上規(guī)范了學(xué)生的行為，但是也讓學(xué)生被動(dòng)地接受管束和教學(xué)，抑制了小學(xué)生活潑的天性。因此，開展柔性班級(jí)管理對于小學(xué)班級(jí)來說十分重要。

【關(guān)鍵詞】 ?新課程;小學(xué);班級(jí);柔性管理

班級(jí)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。用通俗的話來描述：規(guī)矩是死的，人是活的。而在如今新課程標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)了人的主體作用，所以在班級(jí)管理中，也要積極順應(yīng)時(shí)代的要求，充分把“人”作為主體，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作為班級(jí)的管理者，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，開展有針對性地柔性管理，把一塊塊長相不同的毛坯，雕琢成一塊塊動(dòng)人心魄的美玉，利用人自身應(yīng)該具有的品質(zhì)來感染學(xué)生，影響學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)輕松、和諧、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)觀，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、平等對待每個(gè)學(xué)生，體貼學(xué)生

人人生而平等。在人的所有情緒中，最重要、最強(qiáng)烈地就是渴望被別人尊重，渴望得到平等的對待，在開展班級(jí)的管理中，尊重本質(zhì)上是比愛更讓學(xué)生渴望。所以教師在進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生自尊。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是不同的，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的情感自主。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

所以在具體的柔性班級(jí)管理中，教師還要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，深入學(xué)生群體，放下老師的“架子”，和學(xué)生平等對話，做學(xué)生的“大朋友”，了解每個(gè)學(xué)生的心理需要，進(jìn)行科學(xué)有效的管理。平時(shí)和學(xué)生進(jìn)行對話時(shí)，教師要注重話語中的“柔性”，對學(xué)生應(yīng)該是建議，而不是要求。比如“你認(rèn)為怎么樣？”“我建議你……”“如果我是你，我會(huì)……”“我相信你，加油！”這類型的話語都可以讓學(xué)生感受來自教師的鼓勵(lì)、信任，產(chǎn)生愉快、平等的感受，教師才能順利走進(jìn)學(xué)生的心理世界。

二、引導(dǎo)學(xué)生自我管理，以心換心

此外，心是要用心來互相交換的，情感也是要用情感來感染的，只有用心靈去撞擊心靈，才能得到想要的效果，才能夠不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。小學(xué)階段的學(xué)生正處在愛犯錯(cuò)誤的年齡中，但是作為班級(jí)管理者，應(yīng)該要充分認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤的重要性，只有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大提高。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)該要及時(shí)幫助學(xué)生分析犯錯(cuò)的原因，并且適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索如何解決這個(gè)問題。比如在日常生活中，有人打爛了窗玻璃，但是卻沒有孩子勇敢地承認(rèn)這個(gè)錯(cuò)誤，通過調(diào)查，如果查明了問題，知道是哪個(gè)同學(xué)，教師不要直接進(jìn)行批評，可以對全班同學(xué)講一下“誠實(shí)”和“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的小故事，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也是老師和家長都非常欣賞的品德，讓學(xué)生們自己好好反思一下。學(xué)生通過教師這樣的教育，及時(shí)反思自己的錯(cuò)誤。其次教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)信任每個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)在工作的同時(shí)，取得學(xué)生的信任，從而真正做到授業(yè)解惑，利用柔性管理開展相關(guān)的班級(jí)管理工作，出現(xiàn)的每個(gè)問題都應(yīng)該用溝通的方式來解決，把和學(xué)生的交流放在第一。

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，還要重視在班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，通過學(xué)生自薦當(dāng)班委，學(xué)生之間投票競選的方式來培養(yǎng)民主氣氛。另外還可以大膽對班級(jí)的干部體制進(jìn)行改革，讓學(xué)生選出多名班長。班長這個(gè)崗位在小學(xué)生心中是非常了不起的，這個(gè)干部代表著能力和榮譽(yù)，很多能力不足或者調(diào)皮的學(xué)生對這種職位更是想都不敢想，所以教師可以按順序來指定每天的值日班長，負(fù)責(zé)當(dāng)天的班中事物，通過這樣的柔性管理方式，既讓每個(gè)學(xué)生都可以參與管理，又可以加強(qiáng)學(xué)生的自制能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理。

三、積極做好環(huán)境暗示，開展活動(dòng)

柔性管理下的班級(jí)應(yīng)該是輕松、愉快、活潑的，這樣的氛圍給學(xué)生良好的心情，讓人發(fā)奮努力。教師可以在教室的走廊中設(shè)置成長專欄，上面可以貼上學(xué)生的美術(shù)作品、手抄報(bào)，還可以貼上進(jìn)步學(xué)生的名單，讓家長和全校師生都可以了解到學(xué)生的這些榮譽(yù)，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。

在開展相關(guān)的班級(jí)管理活動(dòng)中，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重每個(gè)學(xué)生的想法和意愿，努力融入生活中的素材，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感悟。特色活動(dòng)的組織也是必要的，教師應(yīng)該組織特色團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生通過團(tuán)體的活動(dòng)，體會(huì)團(tuán)體對人發(fā)展的重要性，從而提高對團(tuán)體的熱愛，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總的來說，在新時(shí)代的教育背景下，剛性班級(jí)管理已經(jīng)不再適合小學(xué)生了，應(yīng)該以柔性管理取代之，以學(xué)生的發(fā)展為主要的內(nèi)容，班級(jí)管理者也要積極站在學(xué)生的角度來看待問題，積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，深入學(xué)生的群體，了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，抓住學(xué)生的發(fā)展需要，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面成長，為以后的發(fā)展做好鋪墊。