如何有效指導(dǎo)科學(xué)探究實驗

占龍鳳

【摘 ? 要】 ?小學(xué)科學(xué)教學(xué)通過向?qū)W生展示生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些現(xiàn)象背后的科學(xué)意義，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钆c學(xué)習(xí)作風(fēng)。教師應(yīng)從學(xué)生年齡特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗與閱歷合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生簡單理解、適當(dāng)聯(lián)想，將科學(xué)知識與思想代入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)生的好奇心及動手操作愿望較強(qiáng)，教師應(yīng)利用科學(xué)探究實驗將學(xué)生代入科學(xué)課堂，讓學(xué)生在動手操作與實踐感知中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、提升綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 ?如何;指導(dǎo);科學(xué)探究;實驗

科學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門重要的綜合性學(xué)科，科學(xué)課堂能夠解答學(xué)生的疑問，滿足學(xué)生的好奇心。而實驗則是科學(xué)的重要探究形式，教師不妨利用學(xué)生活潑好動、敢于嘗試的特點，鼓勵學(xué)生觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗探究。在科學(xué)實驗探究中學(xué)生逐漸建立起科學(xué)的探究理念、分析能力及理性思維。為此，教師應(yīng)從教材出發(fā)，聯(lián)系生活實際，通過合理設(shè)計實驗探究方案、豐富實驗內(nèi)容、加強(qiáng)實驗探究互動等環(huán)節(jié)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

一、合理設(shè)計實驗探究方案

探究實驗要求教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下自主展開實驗探究，這些都離不開教師對實驗課堂的合理設(shè)計。因此，教師應(yīng)在進(jìn)行備課時明確教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，并據(jù)此合理設(shè)計實驗方案。教師應(yīng)根據(jù)實驗?zāi)康臏?zhǔn)備實驗設(shè)備、設(shè)計一系列的實驗探究計劃。例如，教師在進(jìn)行“物體的運(yùn)動”的教學(xué)中應(yīng)明確實驗探究目標(biāo)：物體的運(yùn)動方式、影響小車運(yùn)動的方式、擺的快慢與什么因素有關(guān)等。隨后，教師應(yīng)展開一系列的科學(xué)小實驗。教師可以準(zhǔn)備小車、秒表、勾碼、線繩、尺、記錄表等實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)控制變量法探究小車運(yùn)動方式與什么因素有關(guān)。為了引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)想生活中車輛運(yùn)行時所處的環(huán)境，經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生將路面平坦程度、拉力的大小等因素都納入實驗變量的范圍。隨后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主開展實驗探究，學(xué)生在與同伴的互動、對實驗現(xiàn)象的總結(jié)中學(xué)生逐漸意識到重量、拉力等都是影響小車運(yùn)動方式改變的因素。在學(xué)生完成實驗探究后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，思考自己在實驗探究中假設(shè)與操作的不合理之處，為之后的實驗探究總結(jié)經(jīng)驗。在實驗探究課堂開展的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的探討與爭論，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗成果是思想碰撞與集體智慧的產(chǎn)物。通過實驗探究，學(xué)生逐漸認(rèn)識達(dá)到生活中常見的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，在進(jìn)行未知的探索時學(xué)生能夠秉持科學(xué)的探究態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

二、豐富實驗內(nèi)容

實驗內(nèi)容的選擇事關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度，間接地影響了科學(xué)探究實驗開展的效果。但不得不承認(rèn)目前由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)觀念上的滯后，學(xué)生并不能夠接觸到最新最前沿的科學(xué)知識，課本教材上選取的也大都是一些比較老的實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)完這些實驗內(nèi)容后動手能力以及實驗思維并不能得到啟發(fā)。因此，要想順利地開展科學(xué)有效的探究實驗，教師還應(yīng)當(dāng)對實驗的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的更新、拓展，力求讓學(xué)生學(xué)習(xí)完課本基礎(chǔ)知識，還能夠接觸到目前最有代表性的、最有價值的實驗內(nèi)容。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)在變化”的內(nèi)容時，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集和蠟燭的燃燒、鐵釘?shù)纳P、變色花的原理相關(guān)的實驗，通過向?qū)W生展示一些實驗視頻，搜集相關(guān)物理現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，提前讓學(xué)生了解相關(guān)的物理和化學(xué)知識。而為了增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)體驗，教師還可以將實驗內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“神奇的機(jī)械”的內(nèi)容時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生思考日常生活中怎樣移動比較重的物體，怎樣固定螺絲釘?shù)?，教師還可以將學(xué)生必不可少的交通工具——自行車拿到課堂中進(jìn)行分析，從學(xué)生自身體驗出發(fā)分析自行車轉(zhuǎn)動背后的奧秘。如此一來，課本上簡單的實驗環(huán)節(jié)就與學(xué)生的日常生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)最新的科學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

三、加強(qiáng)實驗探究互動

高效的科學(xué)探究實驗過程往往不是由教師一個人獨立完成的，而是依靠師生配合、共同努力。對于教師來說，良好的師生互動關(guān)系往往有助于教學(xué)工作的開展，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了更加有效地開展探究實驗，教師也可以從改善師生互動關(guān)系的角度采取措施，在完成相應(yīng)的實驗探究過程后，鼓勵學(xué)生之間就實驗過程開展互動交流，師生之間就實驗的相關(guān)問題進(jìn)行探討，而不是由教師對實驗進(jìn)行總結(jié)后匆匆開展下一個實驗的教學(xué)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“奇妙的聲音王國”的內(nèi)容時，除了讓學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)到聲音的產(chǎn)生、傳播、變化的相關(guān)知識外，教師還可以鼓勵學(xué)生對音色、音調(diào)等內(nèi)容進(jìn)行探究調(diào)查。教師可以以著名的樂曲“二泉映月”為實例，挑選出其中與實驗所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的供學(xué)生進(jìn)行互動交流。針對一些基礎(chǔ)性的問題，學(xué)生與學(xué)生之間根據(jù)已有的知識進(jìn)行解釋，而對于一些較為專業(yè)性的知識，教師則可以參與到互動的過程中，通過自身掌握的專業(yè)知識為學(xué)生作進(jìn)一步的解答。借助這一過程讓學(xué)生了解到更多的與課程相關(guān)的知識，這對拓展學(xué)生的科學(xué)探究思維，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)也是很有幫助的。

小學(xué)科學(xué)實驗的實驗工具較為簡單、實驗過程與生活實踐相結(jié)合，學(xué)生的參與度相對更高。教師應(yīng)注意在實驗探究課堂上發(fā)揮學(xué)生主動性、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生在實驗課堂感受到發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的喜悅、窺得科學(xué)理論的成就感。為此，教師應(yīng)從合理設(shè)計實驗探究方案、豐富實驗內(nèi)容、加強(qiáng)實驗探究互動等環(huán)節(jié)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受到科學(xué)世界未知的神秘與探索的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

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