軍隊(duì)院校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)機(jī)制研究

管清卓 杜云蒼楠 葉衛(wèi)民 孫俊峰

摘 要 通過(guò)調(diào)查目前我國(guó)軍隊(duì)學(xué)校本科學(xué)員普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況及其原因，針對(duì)造成學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主客觀因素，分別提出了目標(biāo)激發(fā)機(jī)制和學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)機(jī)制兩個(gè)方面的結(jié)局措施，為軍隊(duì)院校教學(xué)改革提供一定參考性建議。

關(guān)鍵詞 軍隊(duì)院校 本科學(xué)員 學(xué)習(xí)動(dòng)力 激發(fā)機(jī)制

中圖分類號(hào)：E251.1 ? ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.078

Research?on?the?Motivation?Mechanism?of?Undergraduate?Students'?Learning?Motivation?in?Military?Academies

GUAN?Qingzhuo[1]，?DU?Yuncangnan[2]，?YE?Weimin[2]，?SUN?Junfeng[3]

（[1]No.?Thirty?Team?of?the?Tenth?Team?in?Shijiazhuang?Campus?of?Army?Infantry?College，?Shijiazhuang，?Hebei?050000;

[2]?Department?of?Management?Engineering?and?Equipment?Economics，?Naval?Engineering?University，?Wuhan，?Hubei?430033;

[3]?Army?Armored?Forces?Academy?Exercise?Center，?Beijing?100072）

Abstract By?investigating?the?current?situation?and?reasons?of?the?lack?of?learning?motivation?of?undergraduate?students?in?military?academies?in?China，?and?aiming?at?the?subjective?and?objective?factors?that?cause?the?lack?of?learning?motivation?of?undergraduate?students，?this?paper?puts?forward?two?final?measures，?namely，?goal?motivation?mechanism?and?learning?environment?motivation?mechanism，?in?order?to?provide?some?reference?suggestions?for?the?teaching?reform?of?military?academies.

Keywords military?academy;?undergraduate?students;?learning?motivation;?motivation?mechanism

1?軍隊(duì)院校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀

為了解軍隊(duì)院校本科學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者采取分層抽樣的方法在二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)的軍隊(duì)院校本科學(xué)員中抽取了共100名學(xué)員（二年級(jí)40人，三年級(jí)40人，四年級(jí)20人），采取不記名的方式進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的部分情況參見(jiàn)表1（表中百分比指受調(diào)查學(xué)生人數(shù)百分比：強(qiáng)——多/積極、較強(qiáng)——較多/較積極、較弱——較少/較消極、弱——少/消極）。

從學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)看，只有10%的學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，20%的學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力較充足，而55%的學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力較缺乏，15%的學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。綜合問(wèn)卷調(diào)查中的學(xué)員年級(jí)，可以分析得出學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力變化情況：二年級(jí)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力最為充足，三年級(jí)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力跌入谷底，到了四年級(jí)大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力有了回升的趨勢(shì)。

從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，16%的學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，35%的學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，而40%的學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)較不明確，9%的學(xué)員學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。

從學(xué)員的課程收獲方面來(lái)看，13%的學(xué)員學(xué)習(xí)收獲大，21%的學(xué)員學(xué)習(xí)收獲較大，30%的學(xué)員學(xué)習(xí)收獲較少，36%的學(xué)員學(xué)習(xí)收獲少。

從學(xué)員的課程滿意度來(lái)看，8%的學(xué)員對(duì)課程滿意，25%的學(xué)員對(duì)課程較滿意，41%的學(xué)員對(duì)課程較不滿意，26%的學(xué)員對(duì)課程不滿意。

從對(duì)管理模式的態(tài)度來(lái)看，16%的學(xué)員態(tài)度積極，33%的學(xué)員態(tài)度較積極，28%的學(xué)員態(tài)度較消極，23%的學(xué)員態(tài)度消極。

總的來(lái)看，我們可以了解到大部分學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題確實(shí)存在：學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、目標(biāo)模糊的狀況普遍，并且對(duì)于課程的滿意度、軍隊(duì)院校的管理模式等因素抱以消極態(tài)度的學(xué)員過(guò)半數(shù)。

2?軍隊(duì)院校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因分析

2.1?學(xué)員的主觀因素

很多學(xué)員對(duì)自身的專業(yè)與責(zé)任使命認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，也不知道自己學(xué)的專業(yè)將來(lái)到底有什么用，最后只求可以通過(guò)考試，得過(guò)且過(guò)。

同時(shí)有的軍隊(duì)院校本科學(xué)員，沒(méi)有在思想上真正完成從一名地方青年到軍校大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，不能以一名合格軍人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，訓(xùn)練上怕苦怕累，學(xué)習(xí)上又懶惰，導(dǎo)致成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)動(dòng)力持續(xù)低迷。

2.2?客觀因素

（1）日常管理刻板。中國(guó)的軍隊(duì)院校的管理模式基本與中國(guó)軍隊(duì)的管理模式相似，但在生活上對(duì)學(xué)員過(guò)多的限制和苛責(zé)，往往會(huì)消磨學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)員由于生活過(guò)于枯燥，經(jīng)常容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑，而繁重的公差勤務(wù)與崗哨，也成為學(xué)員上課睡倒一片的推手。

（2）教育體系過(guò)時(shí)。目前很多軍校的學(xué)習(xí)激勵(lì)與管理制度，存在過(guò)于限制學(xué)員的發(fā)展或者激勵(lì)力度不足的問(wèn)題。課程范圍太廣，而重點(diǎn)課程又不夠深入，這就使學(xué)員學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，且難以對(duì)專業(yè)核心知識(shí)印象深刻。

（3）學(xué)習(xí)氛圍不足。在很多軍隊(duì)院校，良好的學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有建立起來(lái)。圖書(shū)館里的學(xué)員大部分在睡覺(jué)或是打游戲，即便是有閱讀書(shū)籍的也幾乎是在閱讀一些報(bào)刊、雜志。

（4）教學(xué)水平欠佳。在教員的教學(xué)水平方面，部分教員或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性;或教學(xué)方法較為死板，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)員接收知識(shí)的效果不佳，大大降低了學(xué)員積極性。

3?軍隊(duì)院校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)機(jī)制

3.1?目標(biāo)激發(fā)機(jī)制

為解決學(xué)員軍校生涯中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題，可以建立一套目標(biāo)激發(fā)機(jī)制，見(jiàn)表2。在學(xué)員學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，都進(jìn)行目標(biāo)激發(fā)以及考評(píng)工作，對(duì)學(xué)員每一階段所需要完成的任務(wù)加以明確并做好評(píng)價(jià)與反饋。使學(xué)員明確目標(biāo)，有的放矢。

3.2?環(huán)境因素激發(fā)機(jī)制

3.2.1?生活環(huán)境

（1）改進(jìn)軍隊(duì)院校的管理體制。針對(duì)目前過(guò)于嚴(yán)格的學(xué)員隊(duì)管理制度，軍隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)偏向?qū)捤?，真正將學(xué)員放在第一位。精簡(jiǎn)一些可有可無(wú)的會(huì)議，縮減學(xué)員隊(duì)管理中的行政例會(huì)與學(xué)員的點(diǎn)名時(shí)間，注重減少?zèng)]有必要的檢查工作，為學(xué)員減少心理上的負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)員安心投入學(xué)習(xí)。

（2）營(yíng)造積極向上的校園文化。針對(duì)目前軍隊(duì)院校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚的問(wèn)題，軍隊(duì)院校可以從校園文化方面入手，通過(guò)廣泛性的開(kāi)展一些黨史、軍史的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解院校發(fā)展的光輝歷程，提升學(xué)員對(duì)軍人職業(yè)榮譽(yù)感，對(duì)母校的榮譽(yù)感。從而真正樹(shù)立起責(zé)任感與使命感。

同時(shí)，在校園文化的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以定期開(kāi)展各種文化體育活動(dòng)，讓學(xué)員在緊張的學(xué)習(xí)生活之余能夠碰撞思想的火花，活躍自身思維。

3.2.2?學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）改革軍隊(duì)院校的教育體系。首先，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡量貼近軍隊(duì)院校本科學(xué)員的任職需要，緊貼未來(lái)軍事斗爭(zhēng)的發(fā)展實(shí)際。課程安排上應(yīng)當(dāng)形成一定的體系，有助于學(xué)員構(gòu)建自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，在師資方面，軍隊(duì)院校的教育師資力量相對(duì)于地方重點(diǎn)大學(xué)較為薄弱。因此在選取青年軍校教員時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)教員的業(yè)務(wù)水平考核內(nèi)容要全面。最后，在考試方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常表現(xiàn)的權(quán)重，加入多次過(guò)程性考核，用研討、論文等方式豐富考試形式，力求公正、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)員的日常表現(xiàn)。

（2）采用豐富多彩的教學(xué)方法。軍隊(duì)院校教員在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量與地方高等院校教育接軌，尤其是在多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，善用高科技力量提升教學(xué)效率顯得十分重要。要注意綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，演示、授課、自學(xué)、互相討論等，這樣才能極大豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。

4?總結(jié)

軍隊(duì)院校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)機(jī)制，是通過(guò)權(quán)衡軍隊(duì)院校本科學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的主客觀因素，結(jié)合學(xué)員自身發(fā)展實(shí)際提出的構(gòu)想。軍隊(duì)院校學(xué)員的學(xué)習(xí)水平不能只停留在“紙面”上，而應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處，而學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)機(jī)制將是這一切的前提。同樣也只有軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力切實(shí)提高了，學(xué)習(xí)能力表切實(shí)增強(qiáng)了，才能培養(yǎng)出真正的“四有”軍人，他們才能真正成為我國(guó)的強(qiáng)軍事業(yè)牢固根基。

參考文獻(xiàn)

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