高校創(chuàng)業(yè)類競賽組織與發(fā)展的若干思考

馮沸 熊峰 王璐怡 王國鋒 郭超

摘 要 以國內(nèi)一流大學(xué)建設(shè)高校的創(chuàng)業(yè)類競賽為樣本，通過梳理分析創(chuàng)業(yè)類競賽的組織情況，分析當(dāng)前創(chuàng)業(yè)類競賽開展的主要特征，歸納當(dāng)前創(chuàng)業(yè)類競賽的組織實施、賽制賽程、評審輔導(dǎo)等方面的通行做法與典型經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)類競賽的組織方及高校創(chuàng)業(yè)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)競賽 創(chuàng)業(yè)教育 雙一流高校

中圖分類號：G642 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.007

Reflection?on?Organization?and?Development?of?Entrepreneurship

Competition?in?Colleges?and?Universities

——Study?on?the?case?of?entrepreneurship?competitions?in?the?first-rate?domestic?universities?in?China

FENG?Fei，?XIONG?Feng，?WANG?Luyi，?WANG?Guofeng，?GUO?Chao

（Shanghai?Jiao?Tong?University，?Shanghai?200240）

Abstract Based?on?the?samples?of?entrepreneurship?competition?in?the?first-rate?domestic?universities，?this?paper?analyzed?the?main?characteristics?of?the?current?entrepreneurship?competitions?by?looking?into?their?organizational?details.?It?concluded?the?general?methods?and?typical?experiences?of?entrepreneurship?competition?in?terms?of?organizational?implementation，?competition?schedules，?tutorship?and?reviews，?which?provide?references?for?the?hosts?of?competitions?and?practitioners?of?entrepreneurial?education.

Keywords entrepreneurship?competition;?entrepreneurial?education;?first-rate?domestic?universities

近年來，高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策源地，陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》?[1]中指出，各高校要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽等，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前國內(nèi)高校普遍組織開展創(chuàng)業(yè)類競賽，本文主要結(jié)合國內(nèi)部分一流大學(xué)建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)類競賽情況，就競賽的組織與發(fā)展談幾點思考。

1?高校創(chuàng)業(yè)類競賽發(fā)展情況

創(chuàng)業(yè)類競賽的起源可以追溯到1983年美國德州大學(xué)奧斯丁分校舉辦的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。?[2]1998年，清華大學(xué)在國內(nèi)高校中率先開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1999年，由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)和全國學(xué)聯(lián)共同舉辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是第一個全國層面的高校創(chuàng)業(yè)類競賽。[3]2014年，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽升級為“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱“創(chuàng)青春”），引入創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽及公益創(chuàng)業(yè)賽，將競賽由模擬為主的創(chuàng)業(yè)計劃競賽拓展到全面覆蓋、模擬實踐并重的綜合性創(chuàng)業(yè)競賽。

經(jīng)過近20年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)類競賽已成為高校學(xué)生參與度高、緊貼時代發(fā)展的重要教育實踐活動。目前國內(nèi)高校參與或組織的創(chuàng)業(yè)類競賽主要有六個類型：（1）教育部牽頭開展的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱“互聯(lián)網(wǎng)+”），是目前全國高校參與規(guī)模最大的創(chuàng)業(yè)類競賽;（2）團(tuán)中央牽頭舉辦的“創(chuàng)青春”是國內(nèi)高校參與歷史最悠久的創(chuàng)業(yè)類比賽;（3）科技部牽頭舉辦的中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，由各省級科技管理部門組織地方賽，高校通常由科技管理部門、大學(xué)科技園或孵化器等對接組織工作;（4）教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會及其分會、各類學(xué)會、行業(yè)協(xié)會或知名企業(yè)主辦的創(chuàng)業(yè)類競賽，一般以學(xué)科、行業(yè)等分類;（5）地方政府面向高校，以招商引資、人才引進(jìn)、校地合作為主要目的創(chuàng)業(yè)競賽;（6）高校舉辦或跨校合辦的校級層面的創(chuàng)業(yè)競賽，主要作為校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐模塊，承擔(dān)部分產(chǎn)學(xué)研平臺的功能，助力科技成果轉(zhuǎn)化及項目落地，并作為部分全國性比賽的選拔賽。

2?創(chuàng)業(yè)類競賽組織情況及特征

通過相關(guān)高校的公開信息渠道，創(chuàng)業(yè)類競賽的組織特征主要集中在競賽組織機構(gòu)、賽制賽程設(shè)計、項目評審、輔導(dǎo)方式、品牌塑造、激勵政策以及賽事協(xié)同等層面。

2.1?擴大組織機構(gòu)，匹配優(yōu)勢資源

高校創(chuàng)業(yè)類競賽組織機構(gòu)中，主要有三種形式的組織模式。

一是以高校團(tuán)委和教務(wù)部門（教務(wù)處/本科生院、研究生院）牽頭組織或聯(lián)合組織，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。團(tuán)委歷來主要對接“創(chuàng)青春”，教務(wù)部門主要對接“互聯(lián)網(wǎng)+”，自2016年起，由于“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”存在賽事要求相近、辦賽時間重合等各種因素，團(tuán)委和教務(wù)部門普遍聯(lián)合舉辦校級創(chuàng)業(yè)類競賽，并作為兩項賽事的選拔賽。教務(wù)部門在“第一課堂”的覆蓋能力及團(tuán)委在“第二課堂”的組織動員能力為舉辦創(chuàng)業(yè)類競賽提供了信息傳遞、項目挖掘及宣傳動員的保障。二是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、雙創(chuàng)工作推進(jìn)辦公室等負(fù)責(zé)雙創(chuàng)教育管理及科技成果轉(zhuǎn)化的部門或直屬單位牽頭舉辦，包括上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)等，通過整合校內(nèi)相關(guān)單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職能與資源，充分發(fā)揮高校的科技成果和創(chuàng)新人才方面的協(xié)同優(yōu)勢。三是以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組或競賽組委會等協(xié)調(diào)機構(gòu)牽頭組織，包括廈門大學(xué)、天津大學(xué)等，以領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室等秘書處單位或競賽組委會進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，成立由相關(guān)職能部門、相關(guān)院系和科技園等參加的專項工作小組及院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，合力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實踐教育。

2.2?對標(biāo)全國競賽，突出高校特色

創(chuàng)業(yè)類競賽賽制設(shè)計主要參考“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)青春”兩項競賽的賽制設(shè)計，大致有三種類型。

一是參考“兩賽”賽制，將項目發(fā)展階段與項目“成熟度”作為分類維度，設(shè)立創(chuàng)意組、初創(chuàng)組、成長組等組別，或以項目性質(zhì)作為分類維度，設(shè)立創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)實踐及公益創(chuàng)業(yè)等類別。此類競賽主要承擔(dān)選拔項目的職能，通常面向在校生及畢業(yè)5年內(nèi)畢業(yè)生，舉辦時間集中在每年3月至6月，即“兩賽”省級比賽前。二是將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)類競賽結(jié)合學(xué)校學(xué)科特色，舉辦以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造元素融合的競賽，如北京航空航天大學(xué)“馮如杯”競賽采用“一杯三賽”制度，同時舉辦創(chuàng)意大賽、學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽。西安交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐大賽重點圍繞“實踐學(xué)習(xí)”的特點，開展技術(shù)類與服務(wù)類的競賽。三是部分高校聚焦將創(chuàng)業(yè)計劃作為競賽的主題，如中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、東北大學(xué)等，重點圍繞在校生群體開展，通過適當(dāng)放寬賽事參與條件，擴大學(xué)生參與的覆蓋面。

2.3?引入專業(yè)評審，強化項目輔導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)類競賽作為競爭性活動，大多通過聘任專家評委、組建評委會等作為專家進(jìn)行項目評審，專家主要由三類人群組成。

一是高校專業(yè)教師，主要分為技術(shù)類和商業(yè)類，前者主要是對項目技術(shù)成熟度進(jìn)行判斷與評價，通常包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能制造、醫(yī)療健康、材料科學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜?后者主要對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行商業(yè)化評價，通常包括商業(yè)、市場、金融、戰(zhàn)略、法務(wù)與知識產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域。二是專業(yè)機構(gòu)代表，包括風(fēng)險投資機構(gòu)、孵化器等園區(qū)等，為參賽項目提供資本指導(dǎo)，依照機構(gòu)的項目路演規(guī)則進(jìn)行評估，就發(fā)展前景、市場拓展、商業(yè)模式以及融資策略等評估投資潛力與市場成熟度。三是企業(yè)與創(chuàng)業(yè)者代表，尤其是校友企業(yè)的代表，具備行業(yè)精準(zhǔn)認(rèn)知，對于項目的運營策略、人力資源配置等評價，引入創(chuàng)業(yè)者代表及青年創(chuàng)業(yè)典型是豐富互動、增強交流的普遍做法。

多數(shù)競賽采用“四級流程”，即申報、初賽、復(fù)賽、決賽四個環(huán)節(jié)，在初賽、復(fù)賽環(huán)節(jié)同時舉辦輔導(dǎo)活動，通過組織訓(xùn)練營、開展商業(yè)模式畫布等課程進(jìn)行培訓(xùn)，幫助項目就商業(yè)計劃書寫作、商業(yè)模式、團(tuán)隊建設(shè)、財務(wù)分析等進(jìn)行多輪訓(xùn)練，并在賽后開展成果展示、擇優(yōu)推薦等活動，對項目進(jìn)行持續(xù)跟蹤關(guān)注與資源匹配。

2.4?打造品牌活動，優(yōu)化賽事激勵

高校創(chuàng)業(yè)類競賽持續(xù)推進(jìn)品牌化建設(shè)，通過聯(lián)合支持單位加強競賽的獎勵激勵政策，支持單位主要有四個類型。

一是實體企業(yè)，如谷歌中國支持舉辦的上海交通大學(xué)“谷歌杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。二是金融與投資機構(gòu)，如深圳合凡資產(chǎn)支持的華南理工大學(xué)“合凡資產(chǎn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等。三是校辦產(chǎn)業(yè)，如華東師范大學(xué)科技園支持舉辦的華東師范大學(xué)“大夏杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。四是地方政府，如昆山市人民政府支持舉辦的清華大學(xué)“昆山杯”創(chuàng)業(yè)大賽等。

在引入資本支持的同時，高校陸續(xù)出臺鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的政策文件，鼓勵學(xué)生參加高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，主要包括參加競賽的學(xué)分化認(rèn)定、本科生推薦免試直升研究生、研究生論文發(fā)表等過程中給予一定的政策傾斜或折算。面向指導(dǎo)教師的支持政策主要以參賽成績折算工作量，等同于相應(yīng)的教學(xué)科研成果，在獎金獎勵、職務(wù)評定、職稱晉升等方面給予支持等措施，鼓勵專業(yè)教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊參加各級各類競賽。

2.5?校內(nèi)多賽協(xié)同，拓寬參與覆蓋

近年來，高校在舉辦校級創(chuàng)業(yè)類競賽時逐漸形成以校級最高水平競賽為主，同步舉辦各類專項競賽的模式。例如由北京航空航天大學(xué)和北京理工大學(xué)共同主辦的“北航-北理工”全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等突出學(xué)科引領(lǐng)、校際聯(lián)合的導(dǎo)向;北京大學(xué)光華管理學(xué)院主辦的“光華”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、同濟(jì)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院主辦的“夢想杯”同濟(jì)創(chuàng)業(yè)大賽等突出院系專業(yè)特點;湖南大學(xué)舉辦的“麓山創(chuàng)客杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、浙江大學(xué)舉辦的浙大校友創(chuàng)業(yè)大賽等則以行業(yè)、人群為特征，增進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

高校普遍重視競賽舉辦前的宣傳推廣與動員，進(jìn)一步拓寬參與覆蓋面。同濟(jì)大學(xué)組織十余場推介會、宣講會、沙龍;復(fù)旦大學(xué)將院系組織報名情況計入年終相關(guān)績效考核指標(biāo);西北工業(yè)大學(xué)推薦競賽成績顯著的學(xué)院申報省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的試點學(xué)院;武漢大學(xué)根據(jù)省級競賽和全國競賽獲獎情況評選先進(jìn)集體;哈爾濱工業(yè)大學(xué)依據(jù)各學(xué)院報名參賽項目數(shù)和獲獎數(shù)劃撥經(jīng)費支持。

3?展望

隨著雙創(chuàng)影響力的持續(xù)放大，創(chuàng)業(yè)類競賽的重要性也逐步增加。目前以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的創(chuàng)業(yè)類全國性競賽，承擔(dān)著“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的任務(wù)使命，正向著“更全面、更國際、更中國、更教育、更創(chuàng)新”的特點發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高校創(chuàng)業(yè)類競賽組織方需要順勢而為、因時而進(jìn)、因勢而新，改進(jìn)組織方法。

創(chuàng)業(yè)類競賽需要整合優(yōu)化組織架構(gòu)，整合雙創(chuàng)管理部門、教務(wù)部門、學(xué)工部門、科研管理部門、科技成果轉(zhuǎn)化部門、科技園、孵化器及校友工作部門、宣傳部門等，構(gòu)建校內(nèi)聯(lián)動機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)類競賽活動認(rèn)知由“學(xué)生工作活動”向“學(xué)校重點活動”的轉(zhuǎn)變，形成校內(nèi)聯(lián)動機制的“升級版”。

創(chuàng)業(yè)類競賽需要加強項目輔導(dǎo)訓(xùn)練，提升創(chuàng)業(yè)教育效能，注重不同創(chuàng)業(yè)階段時期項目輔導(dǎo)策略的差異化，在創(chuàng)業(yè)類競賽開展過程中針對不同階段的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。對于創(chuàng)意萌芽項目著重指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方向，傳授創(chuàng)業(yè)基本技能;對于初創(chuàng)階段項目，重點輔導(dǎo)技術(shù)驗證與商業(yè)模式（下轉(zhuǎn)第18頁）（上接第15頁）驗證，提高抗風(fēng)險能力;對于成長加速項目，以管理咨詢方式幫助項目梳理管理流程。

創(chuàng)業(yè)類競賽需要完善激勵幫扶體系，調(diào)動激發(fā)創(chuàng)業(yè)主體。要明確賽事的價值導(dǎo)向，在科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)政策的引導(dǎo)下，鼓勵科技型創(chuàng)業(yè)項目師生共同創(chuàng)業(yè);進(jìn)一步健全制度保障機制，針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生、教師等主體，在直升推免、獎學(xué)金評審、論文考核、資源分配、崗位聘任、職稱晉升、績效考核、招生指標(biāo)、工作量認(rèn)定等多方面給出明確政策，積極用好支持在崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，完善休學(xué)創(chuàng)業(yè)、兼職離職創(chuàng)業(yè)等雙向流動機制，為雙創(chuàng)人才松綁賦能。

參考文獻(xiàn)

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