教師培訓(xùn)的三重境界

摘 要：全國范圍內(nèi)的教師培訓(xùn)正在轟轟烈烈地開展著，這些培訓(xùn)是適合教師的嗎？教師需要什么樣的培訓(xùn)？應(yīng)該怎樣培訓(xùn)？這是一個值得所有教育者深思的問題，也是每一個要求成長的教師必須面對的問題。培訓(xùn)需以參培者為主體，遵循教師成長規(guī)律，引領(lǐng)教師走向主動追求。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);境界;同伴互助;自培

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-06 文章編號：1674-120X（2019）25-0126-01

暑假是教師培訓(xùn)的高峰期，不少教師遠赴他鄉(xiāng)接受異地培訓(xùn)。前不久，筆者亦有幸前往南方某地參加了一次培訓(xùn)。作為經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，該地的教師培訓(xùn)絲毫也不含糊。據(jù)介紹，該地大多數(shù)學(xué)校都有自己的培訓(xùn)師，隨時隨地都能夠?qū)η皝韺W(xué)習(xí)者進行培訓(xùn)，也可遠赴全國各地進行培訓(xùn)。五天的培訓(xùn)，讓筆者深有感觸，信息化時代，智能化時代，大數(shù)據(jù)時代，這樣的培訓(xùn)完全可以被代替，完全可以通過在線學(xué)習(xí)完成。它在形式上依舊停留在培訓(xùn)師單方面的滿堂灌輸，內(nèi)容上僅僅是圍繞學(xué)科分數(shù)提升的技巧。教師不熟悉學(xué)生，學(xué)生不了解教師，簡單地將培訓(xùn)師個人的研究成果展示給學(xué)生就算了事。缺少師生互動，沒有學(xué)生同伴互助，更沒有學(xué)生的積極思考，這樣的培訓(xùn)效果可想而知。

一、獨上高樓，望盡天涯路

作為一名學(xué)員，我最大的收獲就是，當(dāng)教師一定不能像該地培訓(xùn)師那樣去教學(xué)生，傳道授業(yè)解惑不是教師唯一的使命。教師的教育教學(xué)一定要適合學(xué)生，適合學(xué)生的教育才是最好的教育。課堂教學(xué)是一項永遠充滿遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。要讓教師的引領(lǐng)能為學(xué)生所理解、接受和運用，教師必須深入了解學(xué)生，急學(xué)生所急，投學(xué)生所好，學(xué)情才是教師科學(xué)施教的基礎(chǔ)。培訓(xùn)師的“單相思”根本就沒有轉(zhuǎn)化為師生之間的“深相戀”，此不為“獨上高樓，望斷天涯路”？大概培訓(xùn)師忘了，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，其最先該做的是要深度了解學(xué)生，讓教師的教盡量適合學(xué)生，沒有這個基礎(chǔ)，教師的教育教學(xué)很難有效。

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

有一種教師培訓(xùn)叫同伴互助，這種培訓(xùn)遠比“單相思”培訓(xùn)更為有效。這種培訓(xùn)針對性強，培訓(xùn)師為學(xué)員身邊的同伴，培訓(xùn)師了解學(xué)員，學(xué)員也了解培訓(xùn)師，培訓(xùn)師來自學(xué)員的身邊，與學(xué)員之間有著學(xué)識、身份、地位、經(jīng)歷等諸多類似的地方，不過培訓(xùn)師更是學(xué)員之中的佼佼者，應(yīng)接地氣，通人氣，這樣的培訓(xùn)師很容易為學(xué)員所接受。他們解決問題的方式方法很容易為學(xué)員所理解，這與學(xué)習(xí)金字塔向其他人教授、對所學(xué)內(nèi)容的立即運用一脈相承，對培訓(xùn)師和學(xué)員均有不同程度的提升，生生互動，教學(xué)相長。這種培訓(xùn)，很容易吸引學(xué)員的關(guān)注目光，也使培訓(xùn)師更加全面地關(guān)注學(xué)員。學(xué)員為培訓(xùn)師的精彩講解所深深打動，培訓(xùn)師為學(xué)員的執(zhí)著追求所感動。一場“深相戀”由此展開，此不為“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”？深度學(xué)習(xí)由此展開。

三、驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

教為不教，育為自育，真正的教育是主體的一種自覺。生命的獨特性在于與眾不同，外界的形式和內(nèi)容并不一定適合自己，每一個人都有自己獨特的生活、思考和路徑，將適合的為己所用，將不適合的進行反思，這些都需要主體積極所為。沒有人能夠比自己更懂得自己需要什么，主動覓食需要成為學(xué)習(xí)者常有的姿態(tài)。告別外在灌輸，告別“異性吸引”，剩下來的就是主動追求。主動追求之美，在于喚醒主體的自覺，能夠知道為何而學(xué)，更是明白學(xué)而何為，將做中學(xué)和學(xué)中做相結(jié)合，能夠為自己獨特的生命成長保駕護航，螺旋式上升成就最好的自己，有利于個人價值的最大化。甄別、選擇、吸收、堅持、創(chuàng)造成為學(xué)海途中最亮的風(fēng)景，此不為“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”？生命之中一直都有自己，苦苦追尋終成最好的自己?；庠诘囊I(lǐng)為己所用，實現(xiàn)生命從內(nèi)打開，生活中的點點滴滴都能引發(fā)我們積極主動地思考，以強大的自我獨創(chuàng)市場而引領(lǐng)市場。教育一直都應(yīng)該回到個性之美和成人之美中去，這樣的培訓(xùn)更能彰顯主體之美，找到了“那人”也就找回了自己。

將個人自學(xué)的成績和成果納入教師培訓(xùn)評價體系，加以認證和認可，進一步增強學(xué)習(xí)主體的積極性，喚醒學(xué)習(xí)主體的自覺;外在的各種培訓(xùn)可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，必須基于主體的主動選擇，并能夠轉(zhuǎn)化為主體的獨特見解，以促進學(xué)習(xí)主體的自我完善;內(nèi)外結(jié)合，線上線下結(jié)合，雙管齊下，讓教師培訓(xùn)回歸自培本真，“那人”才是真正的“戀人”。

參考文獻：

[1]周芳元.“同伴互助”式培訓(xùn)：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教育科學(xué)論壇，2012（2）：56-57.

[2]梅新林.聚焦中國教師教育[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2008.