現(xiàn)代教師培訓(xùn)機構(gòu)促進培訓(xùn)者專業(yè)成長的策略

摘 要：現(xiàn)代教師培訓(xùn)機構(gòu)如何促進培訓(xùn)教師專業(yè)成長，文章作者通過實踐與探索， 認(rèn)為可以從以下“十個注重”著手：一是注重師德建設(shè)，提高師德水平;二是注重理論學(xué)習(xí)，夯實理論基礎(chǔ);三是注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng);四是注重教學(xué)研究，指導(dǎo)教師成長;五是注重課題研究，提升科研水平;六是注重經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)表教學(xué)論文;七是注重著書立說，鼓勵自我發(fā)展;八是注重項目管理，做好優(yōu)質(zhì)服務(wù);九是注重方法研究，推動培訓(xùn)創(chuàng)新;十是注重課程建設(shè)，開發(fā)培訓(xùn)資源。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教師培訓(xùn)機構(gòu);培訓(xùn)教師;專業(yè)成長;策略

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-07-02 文章編號：1674-120X（2019）25-0112-02

2017 年 11 月，十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組首次會議通過《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，標(biāo)志著教師隊伍建設(shè)的“極端重要性”戰(zhàn)略地位正在深入落實，預(yù)示著教師隊伍建設(shè)改革迎來新的重要發(fā)展機遇。湖南省長沙市中小學(xué)教師發(fā)展中心（以下簡稱“中心”）作為現(xiàn)代教師培訓(xùn)機構(gòu)，如何促進培訓(xùn)教師專業(yè)成長，筆者認(rèn)為可以從以下十個方面著手。

一、注重師德建設(shè)，提高師德水平

師德是教師的核心素質(zhì) ， 教師只有具備了良好的師德， 才能真正擔(dān)負(fù)起教書育人、為人師表的重任;歷代教育家提出“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”等準(zhǔn)則，它們既是教師的規(guī)范 ， 又是教師良好品格特征的體現(xiàn)。目前，“職業(yè)倦怠”嚴(yán)重、依法執(zhí)教不夠、自我要求不高等現(xiàn)象普遍存在。面對這些問題，作為教師培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)教師，我們更要加強政治學(xué)習(xí)，強化法規(guī)意識;培育敬業(yè)精神，規(guī)范從業(yè)行為。爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”教師，關(guān)鍵是學(xué)深悟透習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，切實領(lǐng)會和把握“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”“加強黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)”等教育改革發(fā)展的重大理論和實踐問題，在學(xué)習(xí)教育中強化師德認(rèn)識、在活動中提升師德素養(yǎng)、在考核評價中落實師德建設(shè)，科學(xué)探尋建設(shè)師德的有效途徑，不斷提高師德水平。

二、注重理論學(xué)習(xí)，夯實理論基礎(chǔ)

教育理論是指導(dǎo)教學(xué)活動的有力武器，也是提高教師科研能力的首要條件，只有掌握了適用的教學(xué)理論，才能在理論指導(dǎo)下進行有目的的教學(xué)實踐探索。作為培訓(xùn)教師，每年至少要重點研讀幾本教育理論前沿著作，并適時參與學(xué)習(xí)交流，不斷提升理論素養(yǎng)。廣大培訓(xùn)教師只有在學(xué)習(xí)中提高理論水平，吸取理論營養(yǎng)，才能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，培訓(xùn)教師必須扎扎實實地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的基本理論，廣泛學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。譬如蘇霍姆林斯基的和諧教育論、巴班斯基的優(yōu)化教學(xué)論、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論、多元智力理論、建構(gòu)主義理論及現(xiàn)代教育理論等，不斷夯實自身的理論基礎(chǔ)。

三、注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

每位有師干訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)教師要根據(jù)本人的學(xué)科背景，主動加強專業(yè)學(xué)習(xí)，每年至少研讀3本專業(yè)書籍，參加兩次在中心舉行的讀書沙龍交流活動。開展2個以上師干 訓(xùn)專題講座，努力提高自身的專業(yè)水平。培訓(xùn)教師還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的理論與專業(yè)知識，理解和掌握教育前沿理論與專業(yè)知識以及相關(guān)學(xué)科的理論與專業(yè)知識，甚至進行跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)研究專業(yè)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，以給自己帶來尋找和解決問題的靈感。在學(xué)習(xí)時，要善于記、善于想，把平時的所見、所聞、所思、所想記載下來。記得全，需要的時候就能夠信手拈來;想得深，研究的時候就能夠分析透徹，切中要害，專業(yè)素養(yǎng)就會不斷得到提升。

四、注重教學(xué)研究，指導(dǎo)教師成長

教師成長的內(nèi)因是“強烈的事業(yè)心和責(zé)任感”和“具有扎實的教學(xué)基本功”，而“專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)”是青年教師成長的保證。加速長沙市骨干教師的培養(yǎng)，一方面，要強化行政管理手段 ，從政治、業(yè)務(wù)、生活各方面理解、關(guān)心、引導(dǎo)和幫助他們;另一方面，要從不同區(qū)（縣）、不同學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀出發(fā)，廣泛調(diào)研，制定規(guī)劃，對處于不同發(fā)展階段的教師分類指導(dǎo)， 按需施培， 進行有針對性的培養(yǎng)和幫助， 盡快構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的學(xué)科骨干教師隊伍。在提升教師教學(xué)水平的過程中，要把“立足點”放在解決教學(xué)問題上 ，把“著眼點”放在教師的實際需求上 ，把“切入點”放在教師的學(xué)習(xí)反思上，把“提升點”放在教學(xué)研討互助上。因此作為培訓(xùn)教師，要根據(jù)新課程、新課標(biāo)、新高考的教學(xué)要求，深入長沙市中學(xué)、小學(xué)，深入名師工作室和名師農(nóng)村工作站、特級教師工作站參與“室”“站”活動，在優(yōu)化教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)效率方面進行實實在在的研究。培訓(xùn)教師要深入課堂聽課、評課，不斷研究課堂教學(xué)中的實際問題，和一線教師共同成長。

五、注重課題研究，提升科研水平

培訓(xùn)教師既是培訓(xùn)者又是研究者。要在中心研究部的指導(dǎo)下，主動申請參與課題研究，分級申報或參與省、市課題研究，有針對性地做好優(yōu)化教師培訓(xùn)項目研究。這就要求培訓(xùn)教師具有在大量繁雜的問題中，準(zhǔn)確抓住自己需要的、有研究前景的問題，并將其作為研究方向的能力。

一是研究目的要明確。確立科研課題一定要從學(xué)校和教師實際出發(fā)，培訓(xùn)教師要將科研方向與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系在一起，同時著眼一線學(xué)校和教師最迫切需要解決的問題，一旦確定了就堅定不移地朝著目標(biāo)努力。

二是研究方向要正確。要根據(jù)自己的研究興趣和專業(yè)基礎(chǔ)，關(guān)注在課堂教學(xué)現(xiàn)實中或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)上值得研究的中觀和微觀問題，要注重研究的實踐意義和學(xué)術(shù)價值。有的教師喜歡研究專業(yè)問題，有的教師樂意思考培訓(xùn)過程的問題，有的教師愿意了解培訓(xùn)組織實施的問題。課題選擇要與自己研究的專業(yè)有關(guān)，使研究活動與日常教學(xué)活動相結(jié)合，體現(xiàn)“研究教學(xué)化”的理念。要及時提煉階段研究成果和終極成果，不斷提升自己的科研水平。

六、注重經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)表教學(xué)論文

培訓(xùn)教師應(yīng)具備將實際問題系統(tǒng)組織起來，進行剖析、分辨、觀察和研究分析，從紛繁復(fù)雜中提取分揀研究資料的能力。同時要有耐心和恒心，多觀察、多交流、多思考，深入研究問題癥結(jié)，透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，深入了解問題根源，透徹分析具體原因，提出解決問題對策，然后形成教學(xué)經(jīng)驗與論文、教學(xué)案例或教育隨筆。每位培訓(xùn)教師要及時總結(jié)教師教育、教學(xué)研究和培訓(xùn)管理中的得與失，每年至少在中心學(xué)報、省級以上教育類報刊發(fā)表教學(xué)論文、教育隨筆、經(jīng)驗總結(jié)兩篇以上，不斷提升中心的影響力和學(xué)術(shù)水平。

七、注重著書立說，鼓勵自我發(fā)展

作為教師培訓(xùn)工作者，每位培訓(xùn)教師要有強烈的科研意識，勇于創(chuàng)新實踐，自覺跟蹤專業(yè)發(fā)展前沿，獲取最新的專業(yè)信息，從新的角度和高度提出新理論，開辟新領(lǐng)域，產(chǎn)生新成果。要在親身體驗中提煉事例經(jīng)驗，在系列事例經(jīng)驗中整合出系列類經(jīng)驗，再將系列類經(jīng)驗?zāi)毘蓚€人經(jīng)驗體系，最終在反復(fù)應(yīng)用中生發(fā)實踐智慧，從而形成自己的思想。大膽進行著書立說，表達自己的科研成果。中心鼓勵專業(yè)功底深厚、研究能力突出、成果豐碩的教師著書立說，并盡可能地為其提供協(xié)調(diào)服務(wù)，適當(dāng)按標(biāo)準(zhǔn)給予獎勵，努力鞏固和提升中心在省內(nèi)外的影響力。

八、注重項目管理，做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)

每位培訓(xùn)教師都要服從中心師干訓(xùn)培訓(xùn)項目的整體安排，積極主動地認(rèn)領(lǐng)和參與項目管理，要認(rèn)真落實中心主任肖萬祥先生提出的“緊貼教學(xué)實踐，堅持需求導(dǎo)向，注重關(guān) 鍵能力，助力自主發(fā)展”培訓(xùn)理念，通過“精心策劃，精細(xì)準(zhǔn)備，精致管理，精彩呈現(xiàn)”四個環(huán)節(jié)，全方位抓好過程管理，為長沙市教師培訓(xùn)盡心盡力做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)。同時，我們要認(rèn)清培訓(xùn)與科研相輔相成、互相促進的關(guān)系，樹立科研為培訓(xùn)服務(wù)的思想，以培訓(xùn)帶動科研，以科研促進培訓(xùn)，做到“教學(xué)出題目、科研做文章、成果進課堂”。項目管理也是一門學(xué)問， 教師培訓(xùn)機構(gòu)要凝心聚力做溫暖的培訓(xùn)、做合適的培訓(xùn)，盡可能地注重過程管理，做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓廣大學(xué)員滿意。

九、注重方法研究，推動培訓(xùn)創(chuàng)新

中心作為現(xiàn)代教師培訓(xùn)機構(gòu)，要引領(lǐng)培訓(xùn)教師充分利用長沙市中小學(xué)教師發(fā)展網(wǎng)， 科學(xué)實施各項目的培訓(xùn)，把“發(fā)展網(wǎng)”作為培訓(xùn)的工具和載體。作為項目負(fù)責(zé)人在主持和參與的項目中，至少有一至二個創(chuàng)新的亮點。在培訓(xùn)內(nèi)容選取上，要加強學(xué)員的前期需求調(diào)研分析，梳理概括主要問題，增強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性;在培訓(xùn)模塊選擇上，要針對不同項目、不同班級設(shè)計不同的研修任務(wù)，以適合不同參培教師的水平發(fā)展特點;在培訓(xùn)形式上，要采用線上線下相結(jié)合的混合式研修模式及體驗式研修活動，增強培訓(xùn)的實效性。培訓(xùn)結(jié)束后，還要做好項目跟蹤服務(wù)，注重訓(xùn)后反饋，總結(jié)培訓(xùn)得失，為完成后面的培訓(xùn)項目提供參考和數(shù)據(jù)分析。

十、注重課程建設(shè)，開發(fā)培訓(xùn)資源

創(chuàng)新資源的開發(fā)也是每位培訓(xùn)教師的必做工作，如何在信息化“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，基于標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)內(nèi)容豐富、層次分明、形式多樣的教師教育課程資源，滿足參培教師的共性和個性需求，提高教師職后培訓(xùn)質(zhì)量，需要培訓(xùn)機構(gòu)專業(yè)教師深入實踐，持續(xù)探索。為此，每個師干訓(xùn)項目都要根據(jù)項目特點，由項目負(fù)責(zé)人組織參培教師開展和征集優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)案例資源，適當(dāng)錄制一些鮮活的講座和教學(xué)課例，每年按標(biāo)準(zhǔn)和要求為長沙市中小學(xué)教師發(fā)展網(wǎng)提供一定數(shù)量的信息化教學(xué)資源，穩(wěn)步推進培訓(xùn)課程資源建設(shè)。

十一、結(jié)語

誠然，現(xiàn)代教師培訓(xùn)機構(gòu)如何促進培訓(xùn)教師專業(yè)成長，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。培訓(xùn)教師要居安思危，善于學(xué)習(xí)，敢于有夢，勇于追夢，勤于圓夢，真正成長為受一線教師歡迎的培訓(xùn)專家。

參考文獻：

[1]許月良.做教育教研的追夢人[M].天津：天津教育出版社，2010.

[2]潘海燕.自主生長的教師專業(yè)發(fā)展研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2018.

[3]王 軍.現(xiàn)代教師培訓(xùn)體系建設(shè)的專業(yè)主義路徑[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2018，32（3）：11-17.

[4]詹傳財.縣級普通高中教師在職培訓(xùn)研究[D].保定：河北大學(xué)，2018.

[5]儲愛霞. 縣級教師進修學(xué)校教育資源個案研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2017.

[6]郝秀秀.我國中小學(xué)教師培訓(xùn)運行機制變遷研究（1978-2016）[D].長春：東北師范大學(xué)，2017.