小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)發(fā)展研究

【摘要】在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)音樂的有效器樂教學(xué)在深層含義上是教育工作者綜合有關(guān)新的教學(xué)提出來的，同時(shí)不斷在教學(xué)觀念上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，文章對小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)發(fā)展進(jìn)行了分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂;器樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

部分老師在理解音樂教學(xué)方面，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式的影響，會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤思維認(rèn)知，往往將教學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂技巧訓(xùn)練當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，僅僅是進(jìn)行識(shí)譜、演唱，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，長時(shí)間下去就容易造成學(xué)生出現(xiàn)反感心理。現(xiàn)代教育準(zhǔn)則明確指出，音樂教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在審美方面的情趣。進(jìn)行器樂教學(xué)，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂技巧，同時(shí)還能夠促使學(xué)生在器樂演奏方面獲得有效的啟發(fā)，更好地培育學(xué)生欣賞音樂和展現(xiàn)音樂的水平，還能夠激發(fā)學(xué)生的大腦潛力，陶冶學(xué)生們的音樂情操，凈化學(xué)生們的心靈。

一、器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的意義

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)是將教學(xué)知識(shí)和技巧訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，單一地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂譜，視唱和唱歌，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容簡單枯燥，形式也相對單一。器樂教學(xué)大多是在課下進(jìn)行的，學(xué)校進(jìn)組織少部分學(xué)生去學(xué)習(xí)器樂方面的演奏，為的只是舉辦演出與比賽。

現(xiàn)代教育理念，尤其是在素養(yǎng)教育明確以后，音樂教學(xué)成為了以審美作為重點(diǎn)的大眾普及性藝術(shù)教育，能夠更加全面地培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的素質(zhì)。其中，懂得演奏樂器是感受、理解、欣賞和表現(xiàn)音樂的另一種方式。所以，當(dāng)下要求樂器融入小學(xué)音樂教學(xué)課堂，所有學(xué)生都應(yīng)該會(huì)演奏至少一種樂器。以此通過器樂的學(xué)習(xí)有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣度，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

器樂教學(xué)在音樂教育領(lǐng)域當(dāng)中具有重要的意義，其一是能夠讓學(xué)生更好地理解音樂和表現(xiàn)音樂;其二是能夠有效開發(fā)學(xué)生的大腦潛能。人的大腦由兩部分構(gòu)成，左腦與右腦，其中，部分區(qū)域是特殊的有著獨(dú)立創(chuàng)造性的。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的過程中，雙手必定會(huì)做出細(xì)致的行為，這就可以促使這部分區(qū)域的潛力被挖掘出來，變成“興致勃勃”的狀態(tài)。大部分科研成果顯示，在學(xué)生學(xué)習(xí)樂器與演奏樂曲時(shí)，由于左右手的手指頻繁運(yùn)動(dòng)，使得大腦反應(yīng)更加強(qiáng)烈和敏銳，大腦智慧得到科學(xué)的挖掘，并且對左腦與右腦的調(diào)節(jié)、平衡與和諧發(fā)展都十分關(guān)鍵。這樣頭腦水平的促進(jìn)與開發(fā)，其一能夠展現(xiàn)在反應(yīng)激烈敏銳上;其二是展現(xiàn)在觀察力敏銳和思維創(chuàng)造水平豐富上。以生理視角作為出發(fā)點(diǎn)展開探索，學(xué)生在演奏器樂的過程當(dāng)中，美妙的音樂會(huì)激發(fā)學(xué)生的情緒，情緒還可以促進(jìn)荷爾蒙的分泌，繼而更好地培養(yǎng)學(xué)生頭腦探索能力和記憶能力，通過演奏曼妙的音樂不單單能夠影響和有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生頭腦能力的挖掘，還能夠陶冶學(xué)生的音樂情懷。

二、樂器的選擇，有效激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說得好，興趣是學(xué)生最好的老師。富有一定的興趣才可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)生感興趣的初期階段，需要抓住學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的再度提高。所以，我們一定要選擇與學(xué)生情況相適應(yīng)且富有普及性的樂器。由于小學(xué)階段的音樂教學(xué)屬于一種綜合性的審美教育，并且選用了班級課堂教學(xué)的形式，因此，在開展器樂教學(xué)方面需要選擇學(xué)生能夠簡單輕松上手的樂器;同時(shí)，還應(yīng)該確保質(zhì)量，和音樂審美的真實(shí)需要保持一致。例如，在音色方面應(yīng)該是曼妙動(dòng)聽，在音質(zhì)上應(yīng)該是清脆悅耳的，在發(fā)音方面務(wù)必要準(zhǔn)確。此外，在制作的時(shí)候也需要注重細(xì)節(jié)上的落實(shí)，確保能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)美好的感官形象。目前，一些學(xué)校給學(xué)生營造的器樂教學(xué)環(huán)境欠佳，樂器制作不夠精細(xì)，不僅沒有美感可談，還成為了學(xué)生耳朵上的音樂殺手，因此，要求老師們加以充分的注重。在器樂教學(xué)過程中，樂器的種類需要具有一定的普及性，不存在穩(wěn)定音色的樂器和存在穩(wěn)定音色的樂器，都能夠綜合起來整體進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，相關(guān)的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)范的多元化口風(fēng)琴、口琴、電子琴以及打擊樂器等，均是經(jīng)濟(jì)且實(shí)效性高的樂器類別。針對小學(xué)時(shí)期的音樂教育器樂教學(xué)來說，一直有一個(gè)有待解決的缺陷，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平，確立適合學(xué)生的簡單易學(xué)的演奏樂器。因?yàn)樾W(xué)生在理解學(xué)習(xí)能力上受到一定的限制，所以應(yīng)該運(yùn)用容易教學(xué)且學(xué)生易上手的方式教學(xué)，保證結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活水平和狀況。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合豎笛和口風(fēng)琴，由于這部分樂器容易攜帶，經(jīng)濟(jì)且實(shí)用，考慮到學(xué)生的購買力，將培養(yǎng)學(xué)生的音樂水平當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，還需要提倡學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)制作簡單易上手的樂器，實(shí)現(xiàn)器樂教學(xué)的廣泛性。[1]

三、樂曲的挑選

開展器樂教學(xué)，一定要有與之對應(yīng)的樂曲配合，音樂老師要避免給學(xué)生引薦一些單一范圍、比較困難、時(shí)間較長的樂曲，應(yīng)該圍繞學(xué)生感興趣喜愛的歌曲作為著手點(diǎn)，最好是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的歌曲，確保選擇的歌曲主奏樂器是學(xué)生可以熟練操作的，并且符合審美要求的。還可以讓學(xué)生更有效地掌握歌曲傳遞的情感。在這樣的基礎(chǔ)下，如果可以運(yùn)用自己的樂器演奏出來，勢必能夠提升學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能開發(fā)出優(yōu)秀的器樂曲目。

四、器樂教學(xué)實(shí)施策略

器樂教學(xué)的方式存在多元化，精妙地把器樂技巧和曲目有效地融合在一起，兩者密切相聯(lián)，可以讓學(xué)生更具體地表現(xiàn)出曲目當(dāng)中蘊(yùn)藏的美感，繼而激發(fā)學(xué)生對器樂教學(xué)的自信。不同的樂器可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式與不同的訓(xùn)練方式來開展，精妙地把其融合在一起，綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生重新建立音樂知識(shí)體系，讓學(xué)生在單獨(dú)演奏與全體演奏的時(shí)候都可以信手拈來，用時(shí)短，成效快，易于學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提升。

（一）示范法

這樣的教學(xué)方式是課堂教學(xué)過程中最常運(yùn)用的一種方法，學(xué)生在剛剛接觸到器樂教學(xué)時(shí)，也許對樂器演奏的模式不太熟悉，此時(shí)就要求老師綜合曲目、樂器演奏的特征給學(xué)生進(jìn)行演示，主要包含樂器演奏的姿勢、手法、呼吸等重點(diǎn)的示范，讓學(xué)生通過觀察和聽等直觀性的學(xué)習(xí)途徑迅速把握該樂器的演奏方法，改善自身錯(cuò)誤，方便的同時(shí)節(jié)省時(shí)間，見效快。

（二）展示法

學(xué)生僅有對器樂教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣才可以懷揣著主動(dòng)積極的態(tài)度加入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能夠獲得良好的教學(xué)成效。小學(xué)生天性敏銳，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，給他們一個(gè)能夠展現(xiàn)自我的平臺(tái)，比如，安排學(xué)生們進(jìn)行單獨(dú)演奏，多人合奏等，一方面能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面還給其他學(xué)生帶來觀摩與學(xué)習(xí)的契機(jī)，一舉兩得。

（三）合奏引導(dǎo)法

器樂教學(xué)大部分是在課堂教學(xué)中開展的，主要包括齊奏與合奏，合奏引導(dǎo)與獨(dú)奏的針對性指導(dǎo)不盡相同，不過能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，有效培育學(xué)生合作精神的形成以及協(xié)調(diào)能力的提高。[2]

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)器樂教學(xué)在小學(xué)階段的音樂教育中具有重要的意義。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，把器樂教學(xué)當(dāng)作輔助音樂教學(xué)的關(guān)鍵工具，重視培育學(xué)生的藝術(shù)觀念與實(shí)際操作水平等綜合素養(yǎng)。將學(xué)生的理解水平和喜好作為教學(xué)重點(diǎn)，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極自主性，給課堂音樂藝術(shù)形象的建設(shè)增添格外絢麗的光環(huán)，給人一種美的享受。

參考文獻(xiàn)

[1]黃圣宇.“立體欣賞”新定義：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略研究[J].北方音樂，2018，38（21）：107-108.

[2]汪文靜.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].北方音樂，2018，38（19）：231.

作者簡介：毋一凡（1990—），女，漢族，廣東省深圳市龍崗區(qū)，本科，華中師范大學(xué)。