高中美術(shù)教學(xué)的多元化策略研究探討

羅寶實(shí)

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)逐漸引起了人們的重視，成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程之一。本文首先簡要分析了多元化教學(xué)方式的意義和目標(biāo)，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，研究了高中美術(shù)教學(xué)的多元化策略應(yīng)用，希望能以此為廣大美術(shù)教師提供參考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教學(xué)；多元化；情境創(chuàng)設(shè)

由于在過去對(duì)美術(shù)課程重視不足，高中美術(shù)教師開展課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用填鴨式的方法，向?qū)W生單純地講授美術(shù)知識(shí)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，且無益于學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)。而面對(duì)當(dāng)前新課改的趨勢(shì)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把多元化策略融入到課堂之中，充分利用身邊的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程及方法，貫徹素質(zhì)教育理念，以逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、多元化教學(xué)方式的意義和目標(biāo)分析

在以往的美術(shù)教學(xué)中，相應(yīng)的課程目標(biāo)設(shè)置還顯得較為單一和片面，只是注重學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域拓展，卻沒有將多元化的理念融入其中。在高中階段的美術(shù)教學(xué)中，該問題表現(xiàn)得尤其突出。因?yàn)楦咧袑儆谑株P(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，大多數(shù)教師和學(xué)生均會(huì)把重心放在對(duì)高考科目的準(zhǔn)備與復(fù)習(xí)上，于是便忽略了美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這樣的教學(xué)模式同多元化教學(xué)理念是不相符合的。在新課改的背景下，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，制定出多元化的教學(xué)策略。在高中美術(shù)教材中，時(shí)常會(huì)涉及到以繪畫技巧為核心的目標(biāo)及內(nèi)容，比如空間表現(xiàn)之類。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)通常是讓學(xué)生進(jìn)行線條練習(xí)，顯得比較枯燥乏味，學(xué)生也很容易對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣。而高中美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生展開美育的一大關(guān)鍵渠道，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及文化素養(yǎng)而言，有著至關(guān)重要的作用。因此，必須要積極采用多元化策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、高中美術(shù)教學(xué)的多元化策略應(yīng)用研究

（一）突出多元化的教學(xué)流程

在開展傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行弱化，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這便屬于“重結(jié)果輕過程”的表現(xiàn)，容易削弱學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往的思想觀念，采用多元化教學(xué)流程，在過程與結(jié)果之間搭建起平衡的橋梁。不能僅僅向?qū)W生講解、灌輸美術(shù)知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過，把握學(xué)生的美術(shù)感受能力以及文化素養(yǎng)等多方面的轉(zhuǎn)變。具體來說，教師可以在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生傳遞“過程訊息”。例如教師提問學(xué)生：“這堂課我們一起欣賞了《父親》這幅作品，請(qǐng)問你們有什么感受？聯(lián)想到了什么？”之后還可以和學(xué)生交流互動(dòng)，開展“你畫我猜”的游戲，以此方式鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)和繪畫能力。此外，要進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)流程的多元化，教師還需不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓其在鑒賞或是創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，參與合作為主的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生按小組劃分出來，共同完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來，學(xué)生的審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)都會(huì)得到提升。

（二）打造多元化的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于現(xiàn)代化素質(zhì)教育而言，若教師仍把教學(xué)活動(dòng)局限于課堂上，則無疑等于給學(xué)生套上了“枷鎖”，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。對(duì)此，教師必須要給學(xué)生提供足夠的自由空間，打造出多元化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放飛自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在教育改革逐步深入的背景下，教學(xué)氛圍及環(huán)境的重要性不斷被凸顯出來。作為高中美術(shù)教師，就應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分社會(huì)文化資源進(jìn)行充分、妥善的運(yùn)用，把美術(shù)課堂拓展到學(xué)生的生活乃至于社會(huì)、自然當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的多元化發(fā)展。這樣才能讓學(xué)生獨(dú)立自主地追求美、體驗(yàn)美，并在藝術(shù)的海洋中暢游。在實(shí)踐操作中，教師要有意識(shí)地跳脫出教材的束縛，全面體現(xiàn)出地域性教學(xué)資源的作用，在尊重教材的基礎(chǔ)之上，把生活中常見的一些美術(shù)素材導(dǎo)入到課堂內(nèi)，并糅合具有代表性的民間藝術(shù)，確保傳統(tǒng)文化能得以傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

（三）采用多元化的教學(xué)方法

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，教師可以從如下方面開展。第一，討論教學(xué)法。美術(shù)這門學(xué)科與理科課程不同，其著重突出感性教學(xué)，因此教師需要強(qiáng)化教學(xué)方法的討論性，讓課堂教學(xué)顯得更加靈活。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生積極參與到討論活動(dòng)中，勇敢地說出自己的看法。比如講到山水畫時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生從歷史、人文等角度出發(fā)，闡述自己的觀點(diǎn)，或是結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷與同學(xué)交流溝通，使課堂氛圍顯得更加活躍，同時(shí)拓展學(xué)生的眼界和思維。通過這樣的方式，學(xué)生的合作意識(shí)、分析能力、感受能力和表達(dá)能力等都可得到提高，同時(shí)還能體現(xiàn)出學(xué)生之間的協(xié)作水平。

第二，實(shí)踐教學(xué)法。以往教師開展高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，會(huì)比較側(cè)重于理論講解方面，教學(xué)氛圍顯得較為死板，引不起學(xué)生的興致，且學(xué)生也很難切實(shí)體會(huì)到作品中的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采用實(shí)踐教學(xué)法，在教學(xué)中融入當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣?，比如傳統(tǒng)手工藝品或是古建筑等，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中了解更多傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，還可以給學(xué)生介紹所在城市的歷史和發(fā)展進(jìn)程，挖掘出學(xué)生對(duì)于民族文化的熱愛之情，在確保學(xué)生吸收美術(shù)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播。每座城市均有其獨(dú)一無二的文化特點(diǎn)，教師要把握好這些特點(diǎn)并加以利用，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生把更多時(shí)間用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中來。

第三，情境創(chuàng)設(shè)法。對(duì)于該方法的運(yùn)用，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解和探究，綜合考慮校內(nèi)外的不同環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出和學(xué)生生活息息相關(guān)的情境。聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一些問題情境或是模擬情境等，將美術(shù)學(xué)科的情感性直觀地表現(xiàn)出來。教師還可利用與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或音頻資料，在課堂上播放給學(xué)生欣賞，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，并使學(xué)生能夠身臨其境般體會(huì)到美術(shù)作品的魅力所在。通過此方式，能有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)感受力，營造出適宜的教學(xué)氛圍，并增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得以提高。

三、結(jié)束語

在如今的教學(xué)領(lǐng)域中，多元化教學(xué)策略已得到了愈來愈廣泛的應(yīng)用，對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言亦是如此。作為高中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)要積極采用多元化教學(xué)模式，在教學(xué)過程中突出多元化的教學(xué)流程，為學(xué)生打造多元化的教學(xué)環(huán)境，并著重采用討論法、實(shí)踐法、情境創(chuàng)設(shè)法等多元化教學(xué)方法，促使高中美術(shù)教學(xué)朝著更好的方向邁進(jìn)。

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