高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)探索

潘繼民 陳鳳玲

摘 要：針對(duì)大學(xué)生中目前存在的沉迷于上網(wǎng)、課程缺勤和期末考前突擊等現(xiàn)象，本文分析了造成上述學(xué)風(fēng)問題的主要原因，在此基礎(chǔ)上給出了解決這些問題的具體方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)風(fēng)建設(shè);職業(yè)規(guī)劃

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)方面存在的幾個(gè)問題

（一）上網(wǎng)時(shí)間增多

自從智能手機(jī)和4G網(wǎng)絡(luò)普及以來，學(xué)生每天花大量時(shí)間利用手機(jī)或電腦上網(wǎng)看新聞、聊天、甚至沉默于游戲。由此造成學(xué)生課堂聽課不專心，課下自習(xí)時(shí)間不夠，熬夜上網(wǎng)現(xiàn)象增多。有些學(xué)校即使采取了斷電斷網(wǎng)的手段，也無法阻止學(xué)生熬夜現(xiàn)象發(fā)生。

（二）課堂出勤率下降

大學(xué)課程總成績大多是以期末考試成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，平時(shí)成績和出勤情況在課程總成績中所占的比例一般較低，有些課程平時(shí)成績僅作為參考，不計(jì)入總成績，這就導(dǎo)致了學(xué)生出勤率下降。更有甚者，課程快結(jié)束了，連上課老師是誰都不知道。

（三）期末考前突擊現(xiàn)象嚴(yán)重

由于以期末考試成績作為課程的考核依據(jù)，加之部分教師一般還會(huì)在學(xué)期末劃重點(diǎn)，學(xué)生往往只要能夠掌握好重點(diǎn)內(nèi)容，就能通過期末考試。這就導(dǎo)致了某些學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)或者睡覺，下課后從不翻看課本，作業(yè)靠抄襲，期末考試前來一個(gè)突擊。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，上述現(xiàn)象期末不考試的課程比考試的課程嚴(yán)重;高年級(jí)的情況比低年級(jí)的情況嚴(yán)重;風(fēng)氣不好的班級(jí)比風(fēng)氣好的班級(jí)嚴(yán)重。如果宿舍里有一兩個(gè)有如上情況的學(xué)生，會(huì)對(duì)整個(gè)宿舍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶來不良的影響。如此以來，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣難以樹立，投機(jī)心理增加，學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握課程的知識(shí)體系，教學(xué)質(zhì)量下降。此外，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康還造成傷害。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題出現(xiàn)的原因

通過在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)上述學(xué)風(fēng)問題出現(xiàn)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在初中和高中階段，絕大部分學(xué)生都有一個(gè)明確的目標(biāo)，就是考大學(xué)。但進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生進(jìn)入到了一個(gè)迷茫期，不知道自己未來該干什么，未來的出路在哪兒。[1]在這種迷茫下，部分學(xué)生就存在學(xué)習(xí)目的不明確，上大學(xué)只是為了文憑，對(duì)成績的要求僅及格就好，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，缺乏積極性和主動(dòng)性。

（二）自我管控能力差

大學(xué)和中學(xué)采用的教學(xué)方式不同，中學(xué)是被控式學(xué)習(xí)，大學(xué)則強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，加之自控能力較差，由此很容易養(yǎng)成紀(jì)律意識(shí)淡薄，上課遲到、早退，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，期末考試靠考前突擊等不良習(xí)慣。[2]最終導(dǎo)致課程成績不及格成了部分學(xué)生的家常便飯。

（三）專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

部分學(xué)生在入學(xué)前選擇專業(yè)時(shí)缺乏對(duì)本專業(yè)的了解，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學(xué)的專業(yè)，因此感到失落，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)不重要，只要拿到畢業(yè)文憑，以后并不一定從事本專業(yè)相關(guān)的工作，因此不深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，許多課程應(yīng)付了事。

三、建立良好學(xué)風(fēng)的方法建議

（一）設(shè)立學(xué)習(xí)小組

將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)6～8人為宜，組長由班級(jí)學(xué)習(xí)好或獲得一、二等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生擔(dān)任。學(xué)習(xí)小組可利用晚自習(xí)或者無課時(shí)間組織成員共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為本學(xué)期的主要課程，每周1～3次。小組學(xué)習(xí)后要有學(xué)習(xí)報(bào)告，組長對(duì)本小組學(xué)習(xí)情況及組員學(xué)習(xí)態(tài)度做總結(jié)，學(xué)習(xí)委員對(duì)本班各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況做匯總。匯總報(bào)告每周提交給輔導(dǎo)員或班主任，輔導(dǎo)員或班主任批改后將各班學(xué)習(xí)報(bào)告情況點(diǎn)評(píng)后返給大家。表現(xiàn)優(yōu)秀的予以表揚(yáng)，表現(xiàn)極差的批評(píng)指正，旨在班級(jí)內(nèi)部形成共同學(xué)習(xí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建比學(xué)趕幫的良好氛圍。

（二）改變課程考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式是期末考試成績一錘定音，即使平時(shí)出勤和作業(yè)會(huì)占一定的比例，但只要期末考試能夠及格，一般都能通過。在期末的時(shí)候，老師為了照顧學(xué)生，一般都會(huì)劃重點(diǎn)，或者給出一定比例的相近題目作為參考。另外，學(xué)生通過校內(nèi)打字店或者往屆生能夠拿到往年的試卷，試卷中試題的重復(fù)率高或高度類似也是一個(gè)問題。以上種種原因，極大地助長了學(xué)生的惰性，有部分學(xué)生平時(shí)不用功，僅靠期末突擊，采用死機(jī)硬背的方式。更有甚者，采用各種方式夾帶小抄。有些學(xué)生依靠這種方式，不僅能夠通過考試，甚至還能取得良好的成績，這樣期末考試成績就很難客觀地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，失去了它應(yīng)有的意義。

針對(duì)這樣的情況，應(yīng)該將期末一次考試的方式改為整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的全程考核。在原有平時(shí)作業(yè)和日常出勤的基礎(chǔ)上，可以添設(shè)小測驗(yàn)、期中測試、課程論文、課堂活動(dòng)等等，這部分成績?cè)谡n程總成績中的占比應(yīng)不低于40%。平時(shí)成績所占比例提高后，想要獲得高分，就必須在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都認(rèn)真努力。平時(shí)不用功，再想通過期末突擊達(dá)到及格甚至取得好成績就不可能了。加強(qiáng)平時(shí)綜合能力的考核，使得平時(shí)那些刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績。老師還可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績，及時(shí)做出必要的教學(xué)調(diào)整，這對(duì)提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生比學(xué)趕幫，形成良好的學(xué)風(fēng)，均有實(shí)際意義。

（三）協(xié)助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃

對(duì)未來迷?；蛘邲]有明確目標(biāo)，是處在這個(gè)階段的學(xué)生常見的問題。針對(duì)這種情況，要積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在很多學(xué)校已開設(shè)了學(xué)科導(dǎo)論這門課程，將本專業(yè)四年所學(xué)的課程做一個(gè)整體的介紹。除了課程的介紹，還要對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，在大一時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

可仿照學(xué)科導(dǎo)論的方式，在學(xué)生入學(xué)后，就開設(shè)職業(yè)導(dǎo)論課程，幫助學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)有需要的學(xué)生，教師或輔導(dǎo)員還可以對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助其完成個(gè)體職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃要從學(xué)生的個(gè)人情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)需求和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)介紹、咨詢和建議，幫助學(xué)生縮短迷茫期，盡快確立正確的人生目標(biāo)。讓學(xué)生知道在四年的學(xué)習(xí)生活中，要完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃并行執(zhí)行，兩者相輔相成，通過制定規(guī)劃表，敦促和檢查學(xué)生每個(gè)學(xué)期的完成情況。

總之，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要學(xué)生、教師和輔導(dǎo)員、學(xué)校各部門的協(xié)同合作。教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，學(xué)生要積極主動(dòng)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)生管理，學(xué)校也要給予多方面的支持。各方共同努力，健全管理制度，創(chuàng)造良好學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白浚宇.淺析大學(xué)學(xué)風(fēng)問題、成因及對(duì)策[J].才智，2017，（2）：55.

[2]韓寶峰.淺析大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及其對(duì)策[J].課程教育研究，2016，（6）：189-190.