無人機應用技術專業(yè)建設的探究與實踐

摘 要：隨著無人機應用的不斷興起，無人機應用技術專業(yè)應運而生。本文分析了無人機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和不足，以湖南信息職業(yè)技術學院在無人機應用技術專業(yè)建設的探索為例，提出幾點建議，以培養(yǎng)適應社會需求的技術應用型人才。

關鍵詞：無人機應用;專業(yè)建設;人才培養(yǎng)

隨著無人機在工業(yè)、農業(yè)和服務的不斷普及，市場對無人機應用人才的需求持續(xù)增長。為了滿足社會的需求，許多高職院校開設了無人機應用技術專業(yè)。但由于該專業(yè)設立時間尚短，存在人才培養(yǎng)體系不健全、師資力量較為薄弱等問題。因此，如何加強無人機應用技術專業(yè)建設，完善并健全無人機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式是目前開設了無人機應用技術專業(yè)的高職院校亟需解決的問題。

一、無人機應用技術專業(yè)建設的發(fā)展現(xiàn)狀和不足

（一）師資隊伍薄弱

無人機專業(yè)是近幾年興起的新興專業(yè)，無人機專業(yè)畢業(yè)的教師極其稀缺，目前從事無人機教學的教師大多為電子、通信、信息等專業(yè)出身的教師，他們即便是在自身領域具有非常扎實的學識，但對無人機領域較為陌生，教學工作開展得較為艱難。

（二）課程體系不健全

各大院校的無人機應用技術專業(yè)設立的時間普遍不長，該專業(yè)的課程體系基本是通過借鑒其他專業(yè)并加以改善而形成的，但大多不能完全適應無人機應用技術專業(yè)的需求，專業(yè)特色不夠鮮明，課程體系結構分配不合理，層次不分明，不能夠有效支撐相應的人才培養(yǎng)模式。

（三）教學資源匱乏

豐富的教學資源的形成需要時間的累積，而無人機應用技術作為一門新興專業(yè)，其配套的教學資源還處于沉淀和累積階段，專業(yè)課程可供挑選的教材甚少，而適用于教學的其他資源也較為匱乏，這給無人機專業(yè)的教學工作帶來較大的困難。

（四）欠缺創(chuàng)新實踐平臺

無人機應用技術專業(yè)的發(fā)展需要實踐平臺作為支撐，而實踐平臺的搭建需要配套的硬件設施、軟件資源、實踐環(huán)境等，也需要建立起良好的實踐氛圍。但由于學校的場地、采購的設備有限，相應的設施不夠完善，無法開展較多實踐活動，因而無法給學生提供良好的實踐平臺。

二、無人機應用技術專業(yè)建設的改進措施

（一）構建適應行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式

高職院校的主要職能之一是培養(yǎng)為社會服務的應用型人才，因此人才培養(yǎng)模式需要適應行業(yè)需求。湖南信息職業(yè)技術學院以培養(yǎng)具有無人機操作、維護、裝調與維修等方面技能的高水平應用型人才為導向，著力于實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的“三對接”：專業(yè)設置與無人機產業(yè)企業(yè)需求對接;專業(yè)課程內容與職業(yè)技能標準對接;教學過程與生產過程對接，形成道德水平高尚、專業(yè)基礎扎實、實踐能力強的“三位一體”培養(yǎng)體系。

（二）加強師資隊伍建設

為了解決師資力量薄弱的問題，我院多次與企業(yè)合作，差派專業(yè)教師前往企業(yè)進行技能培訓，以提升教師在無人機領域的知識水平和工程實踐能力，從而將自身專業(yè)領域與無人機領域進行深度融合，以提升教師團隊的整體實力。同時我院積極鼓勵教師考取無人機駕駛員證書，也聘請了企業(yè)優(yōu)秀工程師在校進行教學工作，積極打造“雙師型”教師團隊。

（三）建立科學完善的課程體系

湖南信息職業(yè)技術學院無人機應用技術專業(yè)課程體系以“航拍無人機系列產品”的設計與開發(fā)流程為主線，包括無人機方案設計、飛行控制、組裝與調試、程序開發(fā)、無人機通信、圖像處理、無人機應用服務等一系列專業(yè)課程?？紤]到該專業(yè)有很強的應用性、操作性和綜合性，學生單從書本上很難掌握無人機設計原理和操作技能，我院堅持實踐第一，實施開展模塊化課程體系，緊密圍繞項目設計與應用的階段性任務所應具備的技術和理論知識進行模塊化教學，所培養(yǎng)的學生具有較強的職業(yè)能力、專業(yè)技能與崗位意識。

（四）加強課程資源建設

加強課程資源建設能夠及時地解決教學資源匱乏的問題。湖南信息職業(yè)技術學院即將著手建設共享資料室，以實現(xiàn)教學資源的互助共享。同時學院的集體備課活動使得教學資源得到最為合理和充分的利用。此外，學院充分利用“超星學習通”的“MOOC”平臺，與校企合作單位建立“課程共建、資源共享”的教學資源平臺，以保證課程資源的前沿性、完整性和豐富性。

（五）搭建全方位的創(chuàng)新實踐平臺

湖南信息職業(yè)技術學院積極開展無人機實踐設施建設，成立無人機實訓室，搭建無人機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。此外我院鼓勵學生積極參加各種無人機競賽活動，一方面促進了學校之間的交流，可借鑒和參考其他院校無人機應用技術專業(yè)的培養(yǎng)模式;另一方面也提高了學生學習的興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2018年，我院“消費級無人機”項目和“程控飛行”項目在黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽和全國職業(yè)院校創(chuàng)新技能大賽上均取得了較好的成績。

（六）加強校企合作，促進產教融合

推動“產教融合、校企合作”是高職院校發(fā)展的重要途徑。我院與湖南博航無人機技術有限公司、湖南基石信息技術有限公司等多家企業(yè)尋求合作，共同開展實驗室和課程體系建設，建立校外實訓基地。學生通過校企合作前往企業(yè)參加定崗實習、實踐培訓，學校邀請企業(yè)人員來校舉行講座、進行實踐指導等，學校根據企業(yè)需求培養(yǎng)對口的專業(yè)人才，學生畢業(yè)后可前往合作企業(yè)工作，從而實現(xiàn)校企雙方共贏，促進共同發(fā)展。

三、總結

針對目前無人機專業(yè)建設的現(xiàn)狀，提出目前存在師資力量薄弱、課程體系不健全、教學資源匱乏、欠缺創(chuàng)新實踐平臺等不足。以湖南信息職業(yè)技術學院為例，提出了無人機應用技術專業(yè)建設的六點建議，從而快速有效地推動無人機應用專業(yè)建設的發(fā)展，為社會提供全面發(fā)展的高質量技術應用型人才。

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作者簡介：廖夢筆（1991-），女，漢族，湖南永州人，碩士，助教，研究方向：通信技術。