關于中職學校專業(yè)學科教學質量提升的思考

劉軍

摘 要：從職業(yè)學校學生特點來看，大部分學生基礎較差，學校積極性若，求知欲望不強，這為中職學校教學帶來了一定的難度，同時也影響著中職學校機械專業(yè)教學質量。鑒于此，筆者認為我們應該從學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，重新審視當前職業(yè)教學問題，不斷創(chuàng)新職業(yè)教學方法，提高教學質量。筆者結合自身教學經驗，在本文中分析了機械專業(yè)學生特點，比對提高中職學校專業(yè)學科教學質量提出了自己的建議。

關鍵詞：職業(yè)學校;機械專業(yè);教學質量

機械企業(yè)是我國國民經濟的支柱產業(yè)，21世紀以來，我國機械設備保有量數以億計，機械加工業(yè)出現了“井噴”發(fā)展。而這一發(fā)展也就意味著人才需要量會提升，但目前來看，中等職業(yè)學校機械加工專業(yè)教育體系與市場發(fā)展對人才提出的要求匹配度并不高，如何加強專業(yè)課程建設、教學方法創(chuàng)新依然有待我們進一步探索。

1 職業(yè)學校機械專業(yè)學生特點分析

首先大部分選擇職業(yè)學校的學生都屬于在考試中失利的學生，自主學習性較低，基礎知識掌握不牢固，自制力相對薄弱，這些客觀的現存因素都會影響學生學習機械專業(yè)知識的效率。

其次大部分進入職業(yè)學校的學生綜合素質都比較低，這不是“危言聳聽”，也不是偏見，而是客觀存在的問題。這類學生往往表現出嚴重的叛逆心理、不善于人溝通、做事情習慣我行我素，比較冷漠和自私。學生這些性格特點也加大了教師教學工作的難度，導致專業(yè)學科教學效率低下。

再者職業(yè)學校學生的未來意識比較薄弱，很多進入職業(yè)學校的學生都容易喪失學習方向，既缺少學習動力也缺乏壓力。每天過著“當一天和尚撞一天鐘”的學習生活，很少有學生主動給自己制定學習計劃，這也影響了職業(yè)學校機械專業(yè)教學質量。

2 中職學校專業(yè)學科教學質量提升策略分析

鑒于職業(yè)學校學生特點，筆者結合自身多年教學情況，認為我們可以采取如下策略來提升職業(yè)學校機械專業(yè)教學質量。

2.1 采用靈活多樣的教學方法

學生是影響職業(yè)專業(yè)教學質量的根本因素，我們要想提高教學質量，首先就必須從學生出發(fā)，調動學生的積極性。而如何調動學生學習積極性呢，筆者認為我們可以采用靈活多變的教學方法，讓原本比較枯燥的機械專業(yè)課堂教學更加豐富多彩。

比如采用實物模型教學法。諸如《機械制圖》教學，課程中對“點、線、面及其投影”“立體表面的展開”等內容教學，課堂教學中我們可以引入實物模型，將抽象的文字以實物的形式展現在學生面前，學生看到實物，對機械相關模型就不會太陌生，感覺更真實，也更容易理解相關知識。

又比如媒體課件教學法。當前社會是一個信息高速發(fā)展的社會，不少信息教育技術也就走向課堂教學，為課堂教學注入了新的活力。機械專業(yè)課堂教學同樣可以采用信息教育技術，比如多媒體教學，吸引學生眼球，增強學生學習自信心。如對《鉗工工藝學》中金屬切削加工的刀具部分、《機械制圖》中三視圖的形成等知識的教學，我們都可以利用多媒體課件，讓學生從有聲有色、有形有影、有動有靜的生動課堂中領悟到知識的內涵和樂趣，從而收到事半功倍的教學效果。

2.2 注重學科滲透一體化

社會的轉型要求學生不僅需要具備良好的專業(yè)知識，同時更應該具備應用這些知識的能力，也就是實踐能力。這要求我們教師將理論教學與實踐教學相結合。很多學校為了這一教學目標，會在專業(yè)課的最后階段跳躍性地提高教學要求或片面加大課程的內容深度，這其實對于提高學生實踐能力效用不大。筆者認為最直接有效的策略還是從技術基礎課程教學出發(fā)，從一開始就重視專業(yè)知識的灌輸與滲透，以及各學科知識的內在聯系，在教學計劃中，可以突出學科主線的聯系：比如機械制圖——機械專業(yè)零件測繪——機械設計AutoCAD，這樣的主線教學支撐下，更有利于提高學生的讀圖與繪圖能力，并將機械專業(yè)課中的典型零件融入到制圖教學中;再通過“測繪”訓練，將理論知識轉化為實際技能;最后增加新興的計算機繪圖知識，培養(yǎng)出來的學生也會更符合新科技時代人才需求。

2.3 建立校企合作

校企合作是提高機械專業(yè)教學質量的又一重要措施。比如開展定崗實習活動。在畢業(yè)前進入相關企業(yè)實習，既可以讓學生真正與工作實際接觸，也能讓學生在工作實踐中發(fā)現自身學習的不足，返校后也會“查漏補缺”。同時，在定崗實習過程中，學生的實踐能力也能得到提升，畢業(yè)后更容易順利就業(yè)。當然，定崗實習需要校企合作，對此，筆者還有如下建議：

一方面校企合作時需要尋找有助于提高教學質量的切入點，既要保證學校培養(yǎng)的人才能夠在后續(xù)就業(yè)中融入企業(yè)了，也要保證培養(yǎng)的人是符合企業(yè)發(fā)展需要的;

另一方面是學校和企業(yè)需要相互支持。比如企業(yè)可以派優(yōu)秀員工到學校講解一些實踐技能;而學校則可以派優(yōu)秀教師到企業(yè)學習實踐操作技能，雙方密切配合，互換經驗，從而形成一種理論+實踐的教學模式，為培養(yǎng)具有專業(yè)知識和實踐能力的人才建設良好的師資隊伍，保證為企業(yè)輸送更多專業(yè)技能型人才。

參考文獻：

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