新時(shí)代立德樹人背景下建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)路徑研究

王慶洲

摘 ?要：隨著新時(shí)期教育改革的不斷深入，人們對(duì)于高校教學(xué)水平提出了更高的要求。目前在高校當(dāng)中，素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育處在同等重要的位置上，在研究型大學(xué)當(dāng)中也是如此。本文就立足于立德樹人背景下各大高校的教育情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討分析，研究當(dāng)前形勢(shì)下構(gòu)建高水平教學(xué)研究型大學(xué)的路徑，希望可以為研究型大學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高水平教學(xué);研究型大學(xué);路徑研究

1 引言

研究型大學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指能夠?yàn)閷W(xué)生提供多方面的教學(xué)計(jì)劃，在此類大學(xué)中研究為首，各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展目的皆是為了培養(yǎng)高水平、具備科技研發(fā)能力的優(yōu)秀人才。在人才培養(yǎng)方面，研究型大學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高素質(zhì)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次杰出人才的雙重任務(wù)。新時(shí)期，立德樹人是各大高校推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一項(xiàng)根本任務(wù)。下文中，我們就對(duì)于新時(shí)代立德樹人背景下建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)路徑研究。

2 立德樹人對(duì)于研究型大學(xué)建設(shè)提出的要求

2.1 重視開展思想道德教育工作

立德樹人要求研究型大學(xué)在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)⑺枷虢逃ぷ鲾[在重要的位置之上，對(duì)于大學(xué)生的行為能力素質(zhì)進(jìn)行規(guī)范。對(duì)于高校學(xué)生而言，只有具備了優(yōu)質(zhì)的道德素質(zhì)，才能更為深入的開展研究?jī)?nèi)容，發(fā)揮推廣和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)作用。大學(xué)生雖然已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，但卻缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一旦遇到突發(fā)事件，受到社會(huì)因素的干擾。在這樣的形勢(shì)之下，思想道德教育工作顯得尤為重要，為此，研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)重視思想教育工作所發(fā)揮的實(shí)質(zhì)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)明確道德教育的目的和作用。

2.2 普及德育教育至每一名學(xué)生

立德樹人不是針對(duì)某一個(gè)人而言的，而是針對(duì)所有大學(xué)生而言的。大學(xué)生正處于特殊的年齡階段，他們雖然擁有著一定的知識(shí)積累，但卻未能切實(shí)與社會(huì)接觸，大學(xué)生普遍存在著心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差的問(wèn)題，如果在遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)排解，就容易導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)入思維的極端。為此，應(yīng)當(dāng)將德育教育普及至每一名學(xué)生，積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所具備的創(chuàng)新能力和研究能力，幫助其不斷的發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，真正成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有利的優(yōu)秀人才。

2.3 積極促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了多個(gè)領(lǐng)域的更新和完善，在社會(huì)發(fā)展的浪潮之下，單一的人才已經(jīng)難以滿足時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)全方位人才成為了研究型大學(xué)在新時(shí)期的新的教育方向。立德樹人要求高校的教職人員能夠看清實(shí)際，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，一名優(yōu)秀的大學(xué)生不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)積累，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為一名全方位發(fā)展的研究型人才。

3 立德樹人背景下建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的路徑

3.1 強(qiáng)化教師的能力水平，發(fā)揮精神指導(dǎo)的作用

老師是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的重要引導(dǎo)者，在立德教育開展的過(guò)程當(dāng)中，教師同樣肩負(fù)著引導(dǎo)和調(diào)控的作用。建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力素質(zhì)水平提出了較高的要求，學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中往往需要承擔(dān)著較大的壓力，因此，在開展德育教育時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)只是關(guān)心學(xué)生在這一方面所取得的成果，而是應(yīng)當(dāng)重視關(guān)注學(xué)生在情感、觀念、素養(yǎng)等各個(gè)方面存在的問(wèn)題。育人先育己，為此，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于高校教師能力水平的培訓(xùn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中不斷上自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展起到榜樣作用，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決他們?cè)谌粘Ｉ钪兴媾R的困難，確保學(xué)生們的研究活動(dòng)能夠在不承受任何精神壓力的條件下進(jìn)行。

3.2 積極開展校園文化建設(shè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才

大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間所接受到的教育不僅僅只是局限于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)校校園文化也會(huì)對(duì)于大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展帶來(lái)一定的影響。一個(gè)學(xué)校的校園文化代表了這一學(xué)校當(dāng)前階段的文明發(fā)展情況，在教學(xué)研究型大學(xué)當(dāng)中，除了要營(yíng)造起培養(yǎng)設(shè)計(jì)型技術(shù)人才的氛圍還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘?qū)W生的開拓精神和研究潛力，通過(guò)強(qiáng)化校園文化建設(shè)，對(duì)于學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及文化修養(yǎng)形成潛在的影響力。具體來(lái)說(shuō)，首先，構(gòu)建起高水平的教學(xué)研究型大學(xué)就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，以知識(shí)是水平來(lái)豐富自身積累。其次，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)，及開展各類學(xué)科競(jìng)賽和科學(xué)研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，幫助學(xué)生在研究的過(guò)程中獲得鍛煉，從而不斷完善自身能力。最后，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中研究?jī)?nèi)容有更為深入的了解和掌握，從而認(rèn)知社會(huì)、感知社會(huì)，了解社會(huì)發(fā)展的需要。

3.3 重視開展實(shí)踐教學(xué)，完善現(xiàn)有的德育教育方法

在教學(xué)研究型大學(xué)當(dāng)中，學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究是最為關(guān)鍵的兩項(xiàng)工作，但這并不代表著教學(xué)研究型大學(xué)是只注重理論研究的大學(xué)，想要構(gòu)建起高水平的研究型大學(xué)，重視開展實(shí)踐教學(xué)也是十分必要的，在推進(jìn)德育教學(xué)時(shí)也是如此。時(shí)代在不斷的發(fā)展變化，高校所開展的德育教育工作也應(yīng)當(dāng)有所完善，有所進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重基礎(chǔ)理論教學(xué)的落后思想，積極開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上的理論教學(xué)與課下的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的融合。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)研究活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，給予學(xué)生提前融入社會(huì)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于自身各方面發(fā)展所帶來(lái)的積極影響，以便以全新的面貌和心態(tài)融入到學(xué)科研究當(dāng)中，促進(jìn)自我完善與發(fā)展與學(xué)科研究的共同進(jìn)步。

3.4 切實(shí)的做到以人為本，學(xué)術(shù)自由

以人為本是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)于教學(xué)研究型大學(xué)所提出的心要求，教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的角度，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們不斷探索真理和勇于創(chuàng)新精神。同時(shí)，為學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的開展提供廣闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)承擔(dān)起為社會(huì)服務(wù)的學(xué)術(shù)責(zé)任。除此之外，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校、家庭與社會(huì)之間的合力作用，通過(guò)社會(huì)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生世界觀、道德觀的培養(yǎng)，讓德育教育成為全社會(huì)所共同肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。

4 總結(jié)

綜上所述，立德樹人是時(shí)代發(fā)展對(duì)于教學(xué)研究型大學(xué)以及高校發(fā)展所提出的新要求，高校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)當(dāng)以立德樹人為基本標(biāo)準(zhǔn)。想要建設(shè)起高水平教學(xué)研究型大學(xué)，可以從強(qiáng)化教師的能力水平、積極開展校園文化建設(shè)、重視開展實(shí)踐教學(xué)以及做到以人為本，學(xué)術(shù)自由等多個(gè)方面入手，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)重視立德樹人的實(shí)質(zhì)作用，從而有效強(qiáng)化教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)的總體水平。

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