推普脫貧模式探索

王淑冬 袁丹丹

摘要：現(xiàn)代社會(huì)，隨著社會(huì)及文化的進(jìn)步，普通話也變得越來越重要，生活中用普通話來交流，普通話已經(jīng)逐漸成為了社會(huì)溝通交流的主要方式，推廣及制定普通話方針等政策極大的促進(jìn)了我國文化事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)人民文化水平的進(jìn)步，雖然我國的普通話普及率已經(jīng)超過70%，但由于地區(qū)等差距，各地發(fā)展很不均衡，大城市普及率達(dá)到大約90%但很多落后貧困地區(qū)普通話普及卻相對(duì)較少，而這正是全面建成小康社會(huì)的短板所在，同時(shí)也是普通話最該發(fā)展的地方，為推進(jìn)貧困地區(qū)發(fā)展，脫離貧苦，我國應(yīng)大力發(fā)展普通話教育，使貧困家庭勞動(dòng)力均具有國家通用語言文字溝通交流及應(yīng)用的能力，來保證這些家庭語言暢通并脫離貧苦。

關(guān)鍵詞：普通話;脫貧;模式

一、推普脫貧的意義及價(jià)值

我國正在向全面小康社會(huì)發(fā)展，在此期間，應(yīng)促進(jìn)貧困地區(qū)發(fā)展，推廣普通話，使人們更多的接觸普通話，在生活、交流、貿(mào)易上能夠更好的溝通，避免不同地區(qū)因地區(qū)文化差異，方言差異等所引起的溝通障礙，促進(jìn)交易并增加貧困家庭的收入，提高人口文化水平從而促進(jìn)貧困家庭脫離貧困走向小康。

推普脫貧能夠提高貧困地區(qū)普通話水平，同時(shí)還可以提高貧困地區(qū)勞動(dòng)力基本素質(zhì)、促進(jìn)其基本交流能力以及生存技能、增強(qiáng)文化水平、加快生活質(zhì)量提升、打通貧困地區(qū)與外界的交流通道并打破貧困群體與外界的“交流隔膜”、讓貧困群體變得有能力自主自強(qiáng)起來。

二、我國目前推普脫貧進(jìn)程分析

為深入貫徹習(xí)近平主席關(guān)于推普脫貧的重要講話精神，切實(shí)發(fā)揮普通話語言文字在生活發(fā)展中的主要作用，國家語委等組織研究制定了《推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020）》，推普脫貧目標(biāo)主要定位到扶智通語，將普通話普及到我國各個(gè)與外界有語言障礙的貧困地區(qū)，促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)貿(mào)易并提高其生活質(zhì)量，以加快推普脫貧進(jìn)程，目前組織已經(jīng)開展了青壯年牧民普通話培訓(xùn)，并由相關(guān)組織進(jìn)行培訓(xùn)考試，并由扶貧部門推薦就業(yè)等政策，但這樣的大規(guī)模政府組織難免普及不到所有貧困地區(qū)的所有勞動(dòng)力，以至于我國普通話推廣還存在著地區(qū)差異，某些偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏推普脫貧理解的人們還是沒有更多的機(jī)會(huì)接觸并學(xué)習(xí)普通話。

三、促進(jìn)推普脫貧的有效途徑

為給貧困地區(qū)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件、創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)方式采取了以下措施加快推普脫貧進(jìn)程

1.開展“推普脫貧入村”活動(dòng)：在貧困地區(qū)安置多媒體教室，鼓勵(lì)勞動(dòng)力們借助信息化工具學(xué)習(xí)普通話并且增加其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們能夠在工作之余有地方及資源自主學(xué)習(xí)普通話來提高普通話素養(yǎng)。

2.在貧困地區(qū)積極開有關(guān)“普及普通話”活動(dòng)：積極定期為他們開設(shè)小講堂介紹與普及推普脫貧的各種具體事項(xiàng)以及發(fā)展普通話對(duì)于加快脫貧的重要意義并借助小講堂為人們解決學(xué)習(xí)普通話過程中所遇到的無法自主解決的問題。

3.開展“培養(yǎng)普通話小教師”活動(dòng)：開展有關(guān)“小手拉大手，共說普通話”活動(dòng)，通過教導(dǎo)學(xué)校里正在上學(xué)的孩子，將普通話語言宣傳教育普及到各個(gè)家庭，讓孩子們作為小小推普教師，由小及大提高人們學(xué)習(xí)普通話的積極性并影響他們自主學(xué)習(xí)。

四、在進(jìn)行推普脫貧過程中遇到的問題

1.在推廣普通話過程中發(fā)現(xiàn)人們?cè)谕茝V普通話活動(dòng)以及小教師教學(xué)活動(dòng)中積極性不高，并且多媒體教室使用頻率極少，人們對(duì)普通話的了解還是極少并且普通話水平并沒有顯著提升

2.教師資源不足，僅僅憑借“小教師”的課余時(shí)間教學(xué)有兩大弊端，一是小教師們本身也是孩子并沒有多少知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)來對(duì)大人們進(jìn)行深層次的普通話教學(xué)，僅僅能夠起到輕微調(diào)動(dòng)人們積極性的作用，二是小教師們的知識(shí)掌握并不扎實(shí)并且小教師人數(shù)不多，很難起到促進(jìn)這些貧困地區(qū)勞動(dòng)力學(xué)習(xí)普通話并推普脫貧的關(guān)鍵作用。

3.教學(xué)過程過于枯燥乏味并且單次教學(xué)時(shí)間過長，對(duì)于剛剛結(jié)束工作滿身疲憊的他們來說，這種枯燥無味的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興致，久而久之也就失去了學(xué)習(xí)普通話的興趣。

五、推普脫貧模式探索

1.開展游戲類普通話競(jìng)賽活動(dòng)來提高人們學(xué)習(xí)的積極性，如順口溜比賽、成語接龍游戲活動(dòng)、普通話演講比賽等。游戲組織大家以開心為主，而比賽類活動(dòng)則通過對(duì)勝者發(fā)放獎(jiǎng)品的方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)更加喜歡學(xué)習(xí)普通話并且加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)普通話的認(rèn)知。

2.定期在為人們組織普通話練習(xí)課堂，帶他們進(jìn)行順口溜練習(xí)、唇音練習(xí)、齒音練習(xí)、舌音練習(xí)、喉音練習(xí)、舌音牙音練習(xí)等;帶他們認(rèn)識(shí)聲母韻母等基本知識(shí)，從基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，避免發(fā)生因不懂這些知識(shí)而引起的普通話學(xué)習(xí)的困難;并定期組織人員到當(dāng)?shù)貫樗麄兘M織普通話答疑課堂，讓人們從基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)更扎實(shí)的普通話。

3.定期加派教師去村莊里幫助他們學(xué)習(xí)普通話，并且組織各大高校大學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)入村莊里幫助村民們認(rèn)識(shí)普通話、學(xué)習(xí)普通話，幫助貧困群體提高文化素養(yǎng)并且進(jìn)入更高水平的生活，提高貧困群體與外界社會(huì)利用普通話交流的頻率以及促進(jìn)推普脫貧

結(jié)束語

綜上所述，想要更加迅速的進(jìn)入小康社會(huì)首先要從這些貧困群體開始入手，讓他們擁有與外界更方便的貿(mào)易方式，提高貧困地區(qū)的發(fā)展，社會(huì)便能更快的發(fā)展，推普脫貧從很大層面幫助了社會(huì)基層人民，但這些勞動(dòng)者對(duì)于推普脫貧的觀念并不了解，所以，便需要對(duì)他們進(jìn)行科普、誘導(dǎo)、以及幫助，當(dāng)勞動(dòng)者們意識(shí)到了普通話、推普脫貧為自己、為生活、為家庭帶來的方便時(shí)，他們便會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快脫貧，走向小康促進(jìn)我國全面小康社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]本刊編輯.扶貧先扶智，扶智先通語《推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》印發(fā)[J].中國民族教育，2018（3）.

[2]張世平.精準(zhǔn)到根本，推普助脫貧[J].教育家，2018（5）.

[3]趙小雅.脫貧攻堅(jiān)教育發(fā)力[J].中國民族教育，2018（3）.

作者簡介：

王淑冬，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，機(jī)械設(shè)計(jì)極其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生.

※通訊作者，袁丹丹，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中心副研究員

*國家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目創(chuàng)新推普脫貧新模式，項(xiàng)目編號(hào)，201810204011，