中學語文說明文寫作技巧

關(guān)鍵詞：說明文;興趣;教學目標

說明文，是以說明為主要表達方式，用來解說事物或事理的特征和本質(zhì)的文章。相對于其他文體的課文來說，說明文沒有曲折的故事情節(jié)，沒有鮮活的人物形象，也沒有濃郁的內(nèi)心情感，語言較為枯燥直白。因此，一些老師對說明文教學束手無策，不知從何下手，極易將說明文上成科學課，錯將課文介紹的科學知識當成教學重難點，而忽視了語文學習的本質(zhì)，失去了語文味。

那么，如何上好說明文這類課文呢？

一、激發(fā)學生閱讀說明文的興趣

1.精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)

好的開頭是成功的一半。導入的精心設(shè)計會對課堂產(chǎn)生深遠的影響，有時對一節(jié)課的生成具有關(guān)鍵眭的作用。導入環(huán)節(jié)的安排不僅限于課上，也可以將其延伸到課前，這樣可以有充足的時間為課堂進行陳鋪。如：課前查閱相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)情境導入等。

2.發(fā)掘文本中的趣味因素

教師要善于捕捉學生的閱讀興趣點。學生對于新奇的事物總是很感興趣，教師要善于利用這樣的契機，引導學生對其中感興趣的內(nèi)容進行深入的閱讀。比如《種瓜得豆》一文，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的神奇深深地吸引著學生，讀這樣的課文會很自然地激發(fā)他們的猜想，對于生活中的多種現(xiàn)象他們甚至會有想試一試的沖動?！翱梢园褎游锏幕虬岬饺梭w里嗎？”“假如把獵豹身體里管跑步的基因搬到人體里，會怎么樣？”這樣的問題敲打在學生的心坎上，閱讀的興趣自然大增。有什么特點和功能？”這樣的提問將學生的興趣引向書籍，引向生活。

二、明確并把握好各學段閱讀教學目標

課程標準中不同學段的閱讀教學有著不同的要求，而且體現(xiàn)了訓練內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。只有把握好了各學段閱讀教學目標，學生的閱讀能力才會得到提升。關(guān)于說明文教學，《課程標準》第三學段指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”而在第二學段沒有提出相應(yīng)的閱讀目標要求。我們該如何依據(jù)《課程標準》的要求，去教學這種文體呢？教師要從“三個角度”出發(fā)：從文體角度出發(fā)，應(yīng)該把握兩點：一是所要說明事物的特點;二是作者采用了哪些說明方法。從年段角度出發(fā)，中年級雖然沒有提出相應(yīng)的要求，教師要根據(jù)其它閱讀的目標，引導學生認識說明文的作用和特點，適當滲透一些說明方法的教學。而高年級應(yīng)該按照《課程標準》的要求去落實。年段的要求應(yīng)有所不同，目標要逐層提高。同時，要兼顧年段的其它閱讀目標，比如高年級段：了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法等。

三、把說明文教出語文味

1.了解說明方法及其作用

說明方法是為了更好地說明事物的某個特征而采用的方法。中學教材中說明文的常見說明方法有：下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別等。在教學時，教師應(yīng)充分抓住這一點，讓學生體會不同說明方法的作用。

2.體會語言的精妙

準確性。說明文語言的準確無誤首先體現(xiàn)在那些列舉的數(shù)字之中，其次是文中的一些起修飾或限制作用的副詞或形容詞。如《只有一個地球》中，“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球”。句中“至少”一詞，本身極其普通，可是在這里卻對于句子表達的準確性起到了至關(guān)重要的作用。教學時，教師可讓學生去掉“至少”，對比朗讀，體會表達效果，從而明白，作者用它強調(diào)了人類不能指望在破壞了地球過后再移居到別的星球上去，強調(diào)了地球?qū)τ谌祟惖奈ㄒ恍裕諔?yīng)了課題“只有一個”。②生動性。說明文并非都是平實的語言，有的也生動活潑。教師可結(jié)合文本特點，激發(fā)孩子們的探究欲望，擦亮孩子們洞察語言的眼睛，讓學生抓住一些動詞，體會文章語句在表達上的特殊效果，進而學會將這些特色內(nèi)化為自己的語言，真正地學以致用。

3.學會提取信息的方法

說明文文本信息含量大，怎樣迅速地從中獲得準確的信息，這是讀懂說明文的當務(wù)之急。但是在平時的教學過程之中，很容易把這個環(huán)節(jié)變成純知識的了解，而忽略了交給學生提取信息的方法。

四、適度的拓展

教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容開發(fā)和利用一些相關(guān)資源進行適度、有效的拓展，這樣不僅能加深對文本的理解，還能拓寬知識面，提高學生課外閱讀的興趣。如教學《麋鹿》這篇課文，課前教師可布置給學生閱讀有關(guān)麋鹿的資料，從書籍、雜志、報紙多種途徑摘抄、剪貼文字和圖畫。教學時，教師在原有課文提供的信息基礎(chǔ)上，可以呈現(xiàn)另外一些信息…麋鹿的活動圖片和視頻，讓學生更好地理解麋鹿的外形、生活習性和適應(yīng)環(huán)境等。學完這課后，可組織學生閱讀其他更多的動物文章，去了解其他動物的外形、生活習性和適應(yīng)環(huán)境等。教師在推薦相關(guān)的課外讀物時要有針對性，可以是與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，也可以是與教材表達方式類似的文章。

五、說、寫結(jié)合

語文教學最終還是要落實在說和寫上。說明方法是通過具體的語言表現(xiàn)出來的，在教學中我們不能只是單純把課文知識介紹給學生，還要巧妙地把“寫”融進課堂，使學生在二度感知文本的同時進行個眭化創(chuàng)造。

（1）仿寫是一種很有效的教學手段，它不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解。

比如：在教學《衛(wèi)星比武》這篇文章后，讓學生學寫并列式短文，用“名稱、形狀、用途、自述”的順序介紹一種自己課外了解的衛(wèi)星。仿照課文《鯨》的方法寫一寫生活中自己喜歡的一種小動物，如狗、貓等。

（2）改寫。教學《新型玻璃》一課時，可以讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容改寫成一篇以第一人稱方式敘述的《新型玻璃的自述》，這樣在閱讀和寫作之間架起了橋梁。然后再引導學生說一說自己寫的《新型玻璃的自述》，讓學生在獲取科學知識的同時深入感知文本，體驗到“干癟生硬”的說明文同樣需要巧妙的架構(gòu)和生動的語言。

（3）補寫。補寫對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力非常重要，也非常有效。在教學中可以讓學生補寫文中省略的部分，也可以對文章的內(nèi)容進行續(xù)寫。

中學語文說明文寫作技巧向萬旭

摘要：說明文，是以說明為主要表達方式，用來解說事物或事理的特征和本質(zhì)的文章。相對于其他文體的課文來說，說明文沒有曲折的故事情節(jié)，沒有鮮活的人物形象，也沒有濃郁的內(nèi)心情感，語言較為枯燥直白。如何上好說明文這類課文，可以從五個方面入手：激發(fā)學生閱讀說明文的興趣;明確并把握好各學段閱讀教學目標;把說明文教出語文味;適度的拓展;說、寫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：說明文;興趣;教學目標

說明文，是以說明為主要表達方式，用來解說事物或事理的特征和本質(zhì)的文章。相對于其他文體的課文來說，說明文沒有曲折的故事情節(jié)，沒有鮮活的人物形象，也沒有濃郁的內(nèi)心情感，語言較為枯燥直白。因此，一些老師對說明文教學束手無策，不知從何下手，極易將說明文上成科學課，錯將課文介紹的科學知識當成教學重難點，而忽視了語文學習的本質(zhì)，失去了語文味。

那么，如何上好說明文這類課文呢？

一、激發(fā)學生閱讀說明文的興趣

1.精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)

好的開頭是成功的一半。導入的精心設(shè)計會對課堂產(chǎn)生深遠的影響，有時對一節(jié)課的生成具有關(guān)鍵眭的作用。導入環(huán)節(jié)的安排不僅限于課上，也可以將其延伸到課前，這樣可以有充足的時間為課堂進行陳鋪。如：課前查閱相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)情境導入等。

2.發(fā)掘文本中的趣味因素

教師要善于捕捉學生的閱讀興趣點。學生對于新奇的事物總是很感興趣，教師要善于利用這樣的契機，引導學生對其中感興趣的內(nèi)容進行深入的閱讀。比如《種瓜得豆》一文，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的神奇深深地吸引著學生，讀這樣的課文會很自然地激發(fā)他們的猜想，對于生活中的多種現(xiàn)象他們甚至會有想試一試的沖動?！翱梢园褎游锏幕虬岬饺梭w里嗎？”“假如把獵豹身體里管跑步的基因搬到人體里，會怎么樣？”這樣的問題敲打在學生的心坎上，閱讀的興趣自然大增。有什么特點和功能？”這樣的提問將學生的興趣引向書籍，引向生活。

二、明確并把握好各學段閱讀教學目標

課程標準中不同學段的閱讀教學有著不同的要求，而且體現(xiàn)了訓練內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。只有把握好了各學段閱讀教學目標，學生的閱讀能力才會得到提升。關(guān)于說明文教學，《課程標準》第三學段指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！倍诘诙W段沒有提出相應(yīng)的閱讀目標要求。我們該如何依據(jù)《課程標準》的要求，去教學這種文體呢？教師要從“三個角度”出發(fā)：從文體角度出發(fā)，應(yīng)該把握兩點：一是所要說明事物的特點;二是作者采用了哪些說明方法。從年段角度出發(fā)，中年級雖然沒有提出相應(yīng)的要求，教師要根據(jù)其它閱讀的目標，引導學生認識說明文的作用和特點，適當滲透一些說明方法的教學。而高年級應(yīng)該按照《課程標準》的要求去落實。年段的要求應(yīng)有所不同，目標要逐層提高。同時，要兼顧年段的其它閱讀目標，比如高年級段：了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法等。

三、把說明文教出語文味

1.了解說明方法及其作用

說明方法是為了更好地說明事物的某個特征而采用的方法。中學教材中說明文的常見說明方法有：下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別等。在教學時，教師應(yīng)充分抓住這一點，讓學生體會不同說明方法的作用。

2.體會語言的精妙

準確性。說明文語言的準確無誤首先體現(xiàn)在那些列舉的數(shù)字之中，其次是文中的一些起修飾或限制作用的副詞或形容詞。如《只有一個地球》中，“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球”。句中“至少”一詞，本身極其普通，可是在這里卻對于句子表達的準確性起到了至關(guān)重要的作用。教學時，教師可讓學生去掉“至少”，對比朗讀，體會表達效果，從而明白，作者用它強調(diào)了人類不能指望在破壞了地球過后再移居到別的星球上去，強調(diào)了地球?qū)τ谌祟惖奈ㄒ恍?，照?yīng)了課題“只有一個”。②生動性。說明文并非都是平實的語言，有的也生動活潑。教師可結(jié)合文本特點，激發(fā)孩子們的探究欲望，擦亮孩子們洞察語言的眼睛，讓學生抓住一些動詞，體會文章語句在表達上的特殊效果，進而學會將這些特色內(nèi)化為自己的語言，真正地學以致用。

3.學會提取信息的方法

說明文文本信息含量大，怎樣迅速地從中獲得準確的信息，這是讀懂說明文的當務(wù)之急。但是在平時的教學過程之中，很容易把這個環(huán)節(jié)變成純知識的了解，而忽略了交給學生提取信息的方法。

四、適度的拓展

教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容開發(fā)和利用一些相關(guān)資源進行適度、有效的拓展，這樣不僅能加深對文本的理解，還能拓寬知識面，提高學生課外閱讀的興趣。如教學《麋鹿》這篇課文，課前教師可布置給學生閱讀有關(guān)麋鹿的資料，從書籍、雜志、報紙多種途徑摘抄、剪貼文字和圖畫。教學時，教師在原有課文提供的信息基礎(chǔ)上，可以呈現(xiàn)另外一些信息…麋鹿的活動圖片和視頻，讓學生更好地理解麋鹿的外形、生活習性和適應(yīng)環(huán)境等。學完這課后，可組織學生閱讀其他更多的動物文章，去了解其他動物的外形、生活習性和適應(yīng)環(huán)境等。教師在推薦相關(guān)的課外讀物時要有針對性，可以是與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，也可以是與教材表達方式類似的文章。

五、說、寫結(jié)合

語文教學最終還是要落實在說和寫上。說明方法是通過具體的語言表現(xiàn)出來的，在教學中我們不能只是單純把課文知識介紹給學生，還要巧妙地把“寫”融進課堂，使學生在二度感知文本的同時進行個眭化創(chuàng)造。

（1）仿寫是一種很有效的教學手段，它不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解。

比如：在教學《衛(wèi)星比武》這篇文章后，讓學生學寫并列式短文，用“名稱、形狀、用途、自述”的順序介紹一種自己課外了解的衛(wèi)星。仿照課文《鯨》的方法寫一寫生活中自己喜歡的一種小動物，如狗、貓等。

（2）改寫。教學《新型玻璃》一課時，可以讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容改寫成一篇以第一人稱方式敘述的《新型玻璃的自述》，這樣在閱讀和寫作之間架起了橋梁。然后再引導學生說一說自己寫的《新型玻璃的自述》，讓學生在獲取科學知識的同時深入感知文本，體驗到“干癟生硬”的說明文同樣需要巧妙的架構(gòu)和生動的語言。

（3）補寫。補寫對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力非常重要，也非常有效。在教學中可以讓學生補寫文中省略的部分，也可以對文章的內(nèi)容進行續(xù)寫。