小學(xué)美術(shù)室外寫(xiě)生課存在問(wèn)題及對(duì)策研究

付國(guó)俊

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);寫(xiě)生;問(wèn)題對(duì)策

隨著小學(xué)美術(shù)重視程度日益提升，如何確保教學(xué)效果成為重要的課題，室外寫(xiě)生作為重要的手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，取得較好的應(yīng)用效果。

一、室外寫(xiě)生課存在的問(wèn)題

1.管理細(xì)節(jié)忽略，普遍存在安全隱患

通常情況下，

室外寫(xiě)生分為兩種，

一種是在教學(xué)樓外組織動(dòng)態(tài)、靜態(tài)物體的寫(xiě)生，而寫(xiě)生目標(biāo)通常是選定的;另一種是野外寫(xiě)生，屬于“拔高式”的，學(xué)生可以任意選擇寫(xiě)生對(duì)象，但前提是符合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及要求。

組織室外寫(xiě)生，在挪動(dòng)桌椅時(shí)，雖然不會(huì)出現(xiàn)大的安全問(wèn)題，但易出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，小學(xué)生喜動(dòng)，嬉戲中容易出現(xiàn)意外;野外寫(xiě)生則需乘車，一旦出現(xiàn)交通事故，后果與影響嚴(yán)重，同時(shí)野外蚊蟲(chóng)較多，叮咬問(wèn)題嚴(yán)重。另外，室外寫(xiě)生也容易出現(xiàn)很多不可控的問(wèn)題。

2.效果未達(dá)預(yù)期，教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，73.2%的室外寫(xiě)生課都達(dá)不到預(yù)期的效果，“大相無(wú)形”，室外寫(xiě)生本身就是教學(xué)手段的創(chuàng)新與延伸，其教學(xué)效果往往處于隱形狀態(tài)，但從反饋情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)室外寫(xiě)生沒(méi)有什么感受，認(rèn)為有與沒(méi)有一個(gè)樣。分析效果不突出的原因，主要與教學(xué)方法有關(guān)，很多時(shí)間好的教學(xué)策略也要有相應(yīng)的教學(xué)方法作為輔助，如果僅僅從組織角度來(lái)看，那么需要改進(jìn)的地方有很多。如寫(xiě)生目標(biāo)選擇、現(xiàn)場(chǎng)組織、引導(dǎo)以及講評(píng)等。

3.輔導(dǎo)講評(píng)較差，賞識(shí)教育需要加強(qiáng)

學(xué)習(xí)過(guò)程也是成長(zhǎng)的過(guò)程，在室外寫(xiě)生過(guò)程中，必須要有相應(yīng)的輔導(dǎo)。如講明光線、顏色、筆法等運(yùn)用;結(jié)尾時(shí)必須要講評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及好的方面進(jìn)行總結(jié)，但從實(shí)際組織來(lái)看，很多時(shí)候是不存在輔導(dǎo)及講評(píng)環(huán)節(jié)的，教學(xué)效果不明顯。

同時(shí)，部分老師對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)少，訓(xùn)斥多，缺乏對(duì)學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)的欣賞，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)自己寫(xiě)生作品沒(méi)信心，最終喪失興趣。

二、室外寫(xiě)生課對(duì)策方法

1.打破以往模式，“教”為“不教”

小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)要打破“教學(xué)生如何畫(huà)”的教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣畫(huà)，過(guò)早地講解繪畫(huà)知識(shí)，如比例、透視等，往往妨礙學(xué)生的觀察和表現(xiàn)。事實(shí)上，過(guò)高的技法要求對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于“對(duì)牛彈琴”，反而會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的枷鎖。所謂“不教”更勝于“教”，就是在教學(xué)過(guò)程中不要教具體的方法，而是讓學(xué)生憑自己的感受，從他們認(rèn)為最順手的地方起筆。教師要提醒學(xué)生細(xì)心觀察事物的特征，并要求他們運(yùn)筆要慢而認(rèn)真，下筆之后盡量一氣呵成，畫(huà)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，不許涂改;要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽作畫(huà)，利用語(yǔ)言引導(dǎo)他們把自己看到的形象創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)語(yǔ)言要樸實(shí)，富有童趣，還要抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)加以引導(dǎo)。如畫(huà)玉米，筆者事先在黑板上畫(huà)一粒玉米粒，讓學(xué)生猜一猜，再繼續(xù)畫(huà)更多的玉米粒，漸漸地玉米粒一粒緊挨著一粒，最后形成了一個(gè)玉米。學(xué)生覺(jué)得無(wú)比新奇，也躍躍欲試，這時(shí)筆者馬上布置作業(yè)，再調(diào)動(dòng)他們的積極性：“玉米還長(zhǎng)‘胡子了，它的‘胡子長(zhǎng)在哪呢？玉米還穿‘衣服了，它的‘衣服是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)瞧瞧你的玉米，并把它畫(huà)下來(lái)?！睂W(xué)生的繪畫(huà)積極性很強(qiáng)，觀察也很仔細(xì)，作業(yè)質(zhì)量很高。

繪畫(huà)不需要過(guò)多的示范，也不需要在一開(kāi)始就傳授過(guò)多的技法，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的感受，教師不能將成人的看法強(qiáng)加給學(xué)生，約束學(xué)生，而要愛(ài)護(hù)他們純真的藝術(shù)思維，幫助他們總結(jié)畫(huà)中的優(yōu)點(diǎn)，技法不教也自然會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

2.優(yōu)化室外寫(xiě)生環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合教學(xué)計(jì)劃及重點(diǎn)，

選擇與室外寫(xiě)生要求一致的環(huán)境及景致，確保能夠有效提升學(xué)生的基本技能及思維深度;在室外寫(xiě)生組織過(guò)程中，可以采取分組對(duì)抗、個(gè)體比賽、作品展評(píng)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，使他們能夠在寫(xiě)生過(guò)程中，最大限度展示自己能力及水平;注重室外及室內(nèi)寫(xiě)生的區(qū)別，要真正發(fā)揮出室外自由、光線、顏色等方面的意境，讓學(xué)生有更多的感受，從而能夠推動(dòng)繪畫(huà)技巧全方位發(fā)展。

3.加強(qiáng)安全要素管理，確保學(xué)習(xí)絕對(duì)安全

在開(kāi)展室外寫(xiě)生時(shí)，必須對(duì)學(xué)生安全進(jìn)行全程管理。課前要進(jìn)行安全常識(shí)教育，學(xué)會(huì)處理遇到的各種意外情況，使他們具備獨(dú)立逃生的能力;根據(jù)實(shí)際情況，劃分活動(dòng)小組，指定老師、班干部負(fù)責(zé)一定的預(yù)警功能，對(duì)于容易出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行盯防，確保所有學(xué)生均處于安全控制之內(nèi);強(qiáng)化安全措施，如有必要，可以讓校醫(yī)一同出發(fā)，及時(shí)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況;建立安全制度，嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，絕對(duì)不允許出現(xiàn)臨時(shí)調(diào)整的情況。

總之，寫(xiě)生是提升學(xué)生觀察、賞析、分解及再現(xiàn)的過(guò)程，通過(guò)必要的技巧培訓(xùn)，讓學(xué)生的腦、手、眼及智力得到全面的開(kāi)發(fā)，提升的不僅僅是美學(xué)水平，更是他們的基本價(jià)值。教師必須要本著培養(yǎng)德、能、勤、技、體、智全面發(fā)展的人才，以欣賞的視角對(duì)待學(xué)生的作品，讓他們有更多的興趣參與室外寫(xiě)生。