關(guān)于初中生美術(shù)興趣培養(yǎng)研究

曾慶林

摘 要：在素質(zhì)教育中美術(shù)教育是其重要構(gòu)成，作為初中生美術(shù)也是其必修的藝術(shù)課程，有助于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。可是當(dāng)下部分初中生未能對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)引起足夠興趣，在很大程度上對(duì)美術(shù)教學(xué)效率造成影響。怎樣切實(shí)培養(yǎng)初中生的美術(shù)興趣，使學(xué)生能夠熱愛美術(shù)是當(dāng)下初中美術(shù)教師所關(guān)注的重點(diǎn)問題。對(duì)此，文章將簡(jiǎn)要分析培養(yǎng)初中生美術(shù)興趣的有關(guān)路徑。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學(xué);興趣培養(yǎng)

引言：

關(guān)于美術(shù)教師，怎樣充分使用有限的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣加以培養(yǎng)，將美術(shù)課程自身的獨(dú)特魅力有效發(fā)揮。首先，要讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠與初中生內(nèi)心情感及認(rèn)知特征相融合，另一方面還可以通過多元化的教學(xué)與呈現(xiàn)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以將興趣逐漸深化成長(zhǎng)久性的情感態(tài)度。

一、充分了解學(xué)生偏好

每位學(xué)生均有其個(gè)人的特點(diǎn)與偏好，所以教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生整體美術(shù)基礎(chǔ)與偏好進(jìn)行認(rèn)真區(qū)分，從而最大限度地借助美術(shù)作品彰顯出部分學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的欲望。我們以《神態(tài)各異的人物形象》這一內(nèi)容為例，雖然是對(duì)人物頭像進(jìn)行繪畫，可是部分學(xué)生更偏愛男生頭像，一些學(xué)生青睞于女生頭像甚至是卡通頭像，之所以存在這些差異是由學(xué)生心理與個(gè)性而決定的。由此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為其創(chuàng)造更為自由、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而在滿足其學(xué)習(xí)要求的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的偏好學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

基于新課改的不斷深入，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都在應(yīng)用情境教學(xué)法，其因獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)廣受師生的喜愛，并且的確在提升教學(xué)效果方面發(fā)揮著十分重要的作用[1]。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主體相應(yīng)的情境，可以在營(yíng)良好教學(xué)氛圍的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。美術(shù)教師應(yīng)牢牢把握教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)出可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放或展示美術(shù)作品，在學(xué)生自身直觀感受的基礎(chǔ)上使其更為深入地理解美術(shù)作品。在備課時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)精心制作課件，通過課堂上所展現(xiàn)的絢爛畫面為學(xué)生帶去的一定視覺沖擊，進(jìn)而提高其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與藝術(shù)素養(yǎng)，以相對(duì)直觀與具象的方式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。在美術(shù)教材中能夠予以學(xué)生視覺上的享受，而通過多媒體教學(xué)技術(shù)能夠讓學(xué)生達(dá)到視聽結(jié)合的目的，在課件中配上相應(yīng)的音樂不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容還能將學(xué)生帶入美術(shù)作品中，這樣可與在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的同時(shí)激發(fā)其對(duì)美術(shù)新知的探索欲望。例如在學(xué)習(xí)《杰出的藝術(shù)智慧》這一章節(jié)時(shí)，美術(shù)教師可以為學(xué)生展示《蓮鶴方壺》、《曾侯乙墓編鐘》等我國(guó)瓷器、青銅器的圖片在配以唯美悠揚(yáng)的古琴聲，讓學(xué)生在聽覺與視覺上獲得雙重感受。除此之外，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館進(jìn)行有關(guān)美術(shù)知識(shí)的實(shí)地學(xué)習(xí)，將教材中二維世界轉(zhuǎn)變?yōu)槿S由此產(chǎn)生十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，美術(shù)教師需要提高教學(xué)情境法的重視，可讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化

其實(shí)在我們的內(nèi)心深處，無論在任何年齡階段均有這樣的需要，那就是希望自己能夠成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，尤其是孩子對(duì)這一方面的需要尤為強(qiáng)烈。那么在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)和初中生整體心理特征相結(jié)合，讓課堂煥發(fā)活力。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“卡通形象設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入課程時(shí)教師可以先為學(xué)生播放一段《貓和老鼠》的片段，然后再拿出范畫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，在發(fā)言過程中學(xué)生的情緒就可以充分調(diào)動(dòng)起來，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，也可以為教學(xué)奠定一定基礎(chǔ)。在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)告訴學(xué)生不能急于動(dòng)手，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象進(jìn)行細(xì)致觀察讓繪畫過程更為合理。學(xué)生通過全面且細(xì)致的觀察，一方面有助于學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖，另一方面有利于學(xué)生對(duì)整體畫面加以駕馭，進(jìn)而培養(yǎng)其正確的繪畫習(xí)慣。

四、善于應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在進(jìn)行初中美術(shù)教育過程中，教師要能及時(shí)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并能對(duì)其及時(shí)予以鼓勵(lì)與肯定，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)興趣。除此之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂參與機(jī)會(huì)，從而充分調(diào)動(dòng)其活動(dòng)參與的主動(dòng)性。教師可以通過“低起點(diǎn)、多元活動(dòng)”的模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)積極開展多樣化的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生也就有了展示自己特長(zhǎng)與興趣的平臺(tái)與機(jī)會(huì)[2]。在參與過程中，美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好美術(shù)知識(shí)的自信心。而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)為以學(xué)生實(shí)際情況與新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生得到滿足感的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

對(duì)于學(xué)生而言，興趣才是其最好的教師。要是沒有學(xué)習(xí)興趣學(xué)生只能是被動(dòng)式的接受知識(shí)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)習(xí)效率的提升。因此，初中美術(shù)教學(xué)也不例外，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)積極培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此提升學(xué)生的審美水平與藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡笳.淺談初中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（20）：135.

[2]孟凡剛.初中生美術(shù)興趣培養(yǎng)之探討[J].中國(guó)校外教育，2017（36）：88.