小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源的有效利用研究

洪巨波

摘 要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對我國教育事業(yè)提出了更高的要求，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效利用錯題資源能夠使其教學(xué)活動更好的滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。本文綜合探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，錯誤資源的具體應(yīng)用策略，希望能夠為其相關(guān)教育人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題資源;有效利用

引言：

小學(xué)階段學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，由于審題不認(rèn)真，思維定式影響，相關(guān)內(nèi)容的掌握較為模糊，會出現(xiàn)一定程度的錯題，在此過程中，教育人員科學(xué)應(yīng)用做題資源能夠有效提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生對相關(guān)知識具有更為深刻的認(rèn)識，為了進(jìn)一步明確在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何更為科學(xué)的利用錯題資源，特此展開本次研究，希望能夠推動我國現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)錯題是其極為重要的教學(xué)資源，教育人員對其進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更為強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)生解題過程中，如果出現(xiàn)思考方向錯誤，教育人員需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，適時提醒，確保學(xué)生能夠?qū)ψ约旱乃惴ㄟM(jìn)行時反思，進(jìn)而使其進(jìn)一步明確正確算法[1]。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生受到認(rèn)知水平，生理和心理等方面的制約，在學(xué)習(xí)過程中不可避免會出現(xiàn)錯題，教育人員需要在一定程度內(nèi)理解和寬容學(xué)生，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，通過鼓舞積極的語言評價，確保學(xué)生能夠勇敢表達(dá)自己的見解，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題過程中，具有更高的自信心，對其教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障。

二、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)情境

教育人員需要科學(xué)整合錯題資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的合理設(shè)計，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)試題錯題的主要體現(xiàn)，教育人員需要組織學(xué)生構(gòu)建錯題部，尤其需要積累一些典型錯題，并對其進(jìn)行合理應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)糾偏力度的有效提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，錯題是其極為重要一項教學(xué)資源需要對其進(jìn)行合理應(yīng)用。首先需要對錯題進(jìn)行收集整合，學(xué)生在解答問題時如果出現(xiàn)錯題，教師需要分析錯題是否具有典型性，如果發(fā)現(xiàn)錯題，具有一定的代表性，需要專門搜集錯題，并對其進(jìn)行針對性糾偏，這幫學(xué)生在后期解答過程中，能夠有效避免該類問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題收集時，必須確保具有分類意識，基于特定順序?qū)﹀e題進(jìn)行歸類。在此過程中，教育人員還需要組織學(xué)生科學(xué)構(gòu)建錯題集，同時建議學(xué)生實時整理分析錯題，確保能夠獲取更多的教訓(xùn)，對錯題進(jìn)行深刻反思，有效避免再次出現(xiàn)該類問題[2]。其次，教育人員還需要巧用數(shù)學(xué)錯題，小學(xué)階段，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題是不可避免會出現(xiàn)錯題，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，教師需要有效避免對其進(jìn)行指責(zé)和諷刺，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因和錯誤類型，并對其進(jìn)行一定程度的鼓舞，巧妙利用錯題，確保學(xué)生能夠正確認(rèn)識解題過程中出現(xiàn)的錯誤，有效避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾偏操作，確保學(xué)生在具體解題過程中能夠?qū)ζ浼m偏路線全面掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生直面錯誤

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不可避免會產(chǎn)生不同程度的錯誤，學(xué)生必須能夠直面錯誤，在此過程中，教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生對其錯誤進(jìn)行詳細(xì)分析，明確如何克服差錯。首先，在學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題時，教育人員需要客觀分析學(xué)生產(chǎn)生錯題的原因，一般情況下，數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會造成極為嚴(yán)重的后果，教育人員需要組織學(xué)生養(yǎng)成自我分析的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生自律性的有效提升。在出現(xiàn)錯題之后，教育人員還需要對其進(jìn)行適時引導(dǎo)，在學(xué)生分析錯誤過程中，受到思維認(rèn)知的限制，無法確保深入挖掘問題，此時，教育人員需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠理性分析錯題，不僅需要明確錯誤產(chǎn)生的直接原因，同時還需要在錯誤中進(jìn)行反思。

四、深入分析錯誤原因

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，無法全面規(guī)避錯誤，錯誤是學(xué)生數(shù)學(xué)思考和發(fā)散性思維的直接表現(xiàn)，教育人員需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。在此過程中，教師首先需要組織學(xué)生收集錯題，要求學(xué)生每天記錄下自己作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯題，通過分析記錄的相關(guān)錯題，發(fā)現(xiàn)部分知識點在進(jìn)行多次練習(xí)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)之后，依舊會有錯誤產(chǎn)生，針對該種情況，教師需要組織學(xué)生整理相同知識點產(chǎn)生的多樣性錯題，同時引導(dǎo)通過自我反思，強(qiáng)化交流和教師引導(dǎo)等多種方式進(jìn)行錯題原因的深入分析，從而明確解決方法[3]。為了進(jìn)一步避免由于錯題原因?qū)е庐a(chǎn)生的負(fù)面記憶，教師需要合理清除負(fù)面記憶，進(jìn)一步強(qiáng)化正面記憶，同時還需要將其一題多錯記憶清除，強(qiáng)化解題過程，通過反復(fù)練習(xí)立題模板，確保學(xué)生進(jìn)一步明確其解題方法解題思路，最后需要將馬虎記憶清除，強(qiáng)化特定記憶。通過深入分析錯題原因，不僅能夠使學(xué)生精確性辨析錯題，同時還可以為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造更大的機(jī)會。

五、科學(xué)設(shè)置問題陷阱

引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中分析和解決問題，不僅能夠使學(xué)生對問題具有更為全面的認(rèn)識，同時還可以實現(xiàn)學(xué)生個體思維的系統(tǒng)化延展。在具體開展課堂教學(xué)時，教育人員需要提前設(shè)置某些陷阱，使學(xué)生在做題時會產(chǎn)生相關(guān)錯誤，從而引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中分析正確解答方向，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的合理深化。例如在計算平行四邊形面積時，教師可以向?qū)W生設(shè)置問題，一個平行四邊形，相鄰的兩條邊長分別為9厘米和6厘米，同時高為8厘米，計算平行四邊形面積，在學(xué)生獨立求解時，產(chǎn)生兩個算式，分別為9×8和6×8，最后教師安排一名學(xué)生在黑板上畫出圖形，此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果使用6×8，在其斜邊小于直角邊，無法成立。隨后教師需要進(jìn)行總結(jié)，如果要確保進(jìn)行平行四邊形面積計算時，首先需要明確其對應(yīng)的高和底。一般情況下，并不是所有錯誤都會在課堂上出現(xiàn)，教育人員需要提前分析學(xué)生日后解答問題過程中可能出現(xiàn)的各類問題，并在課前進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，確保學(xué)生在進(jìn)行課堂練習(xí)時能夠認(rèn)識到習(xí)題中的陷阱，從而針對該類問題進(jìn)行反思，使學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用特定知識點[4]。

六、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教育人員還需要對學(xué)生進(jìn)行自查反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，通常情況下，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生思維習(xí)慣和生活習(xí)慣具有極為緊密的聯(lián)系，在具體解答數(shù)學(xué)問題時，教育人員不僅需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣和自主探究習(xí)慣，同時還需要使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成自我反思和自我改錯的習(xí)慣，基于此，教師在日常教學(xué)過程中必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，在寫作業(yè)時確保書寫工整，檢查作業(yè)過程中，還需要向?qū)W生講解正確檢查方法，在具體進(jìn)行檢查過程中，首先需要進(jìn)行估算，在檢查計算題時，需要做到一看，二算，三檢驗，四比較，在檢查應(yīng)用題時，首先需要分析計算結(jié)果是否符合實際生活，同時對其計算公式的正確性進(jìn)行綜合考慮，最后改變解答方法比較結(jié)果。

七、結(jié)束語

總而言之，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生直面錯誤，深入分析錯題原因，科學(xué)設(shè)置問題陷阱，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠確保在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效利用錯題資源，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題過程中對其產(chǎn)生的錯誤具有更為正確的認(rèn)識，進(jìn)而對其教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，提升我國現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展，為未來社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的現(xiàn)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白文斌. 淺談錯題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 考試周刊， 2019（55）：83-83.

[2] 李克寶， 李連娟. 淺談錯題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中華少年， 2019（1）：72-72.

[3] 高成天. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新資源的整合——以典型錯題庫為例[J]. 考試周刊， 2018（8）：71-71.

[4] 朱海云. 小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題訂正的有效策略[J]. 廣東教育（綜合版）， 2017（5）：39-40.