淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)的提升

吳方蘇

摘 要：文章圍繞小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)提升，在分析其重要性的基礎(chǔ)上，從互聯(lián)網(wǎng)在教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的價(jià)值切入，提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及其資源優(yōu)化備課、收集優(yōu)秀教學(xué)成果豐富課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育理念完善教學(xué)、利用平臺進(jìn)行集體備課共同進(jìn)步等有效策略，以期為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和師資水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;教師素養(yǎng);教師培訓(xùn);培訓(xùn)策略

提升教師職業(yè)素養(yǎng)是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的必然要求。小學(xué)階段是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是身心發(fā)展的關(guān)鍵期。在小學(xué)階段，教師對于學(xué)生而言，其所施加的影響和起到的作用非常重要，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長影響巨大。而小學(xué)語文作為工具性和人文性兼具的學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展方面肩負(fù)了更為重要的責(zé)任，小學(xué)語文教師要嚴(yán)格要求自己，具備過硬的業(yè)務(wù)水平、良好的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，這是教師個(gè)人發(fā)展的必然要求，也是教師這一職業(yè)的客觀需求。

一、提升小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

小學(xué)階段是學(xué)生初入學(xué)校展開知識學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期。在小學(xué)階段，教師對于學(xué)生而言，其所施加的影響和起到的作用非常重要，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長影響巨大。小學(xué)教師要從提升自身職業(yè)素養(yǎng)入手，以自身言行引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極上進(jìn)的生活態(tài)度。若教師本人專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)不足，不僅不利于學(xué)生成長，還會“誤人子弟”，對學(xué)生造成負(fù)面影響。此外，從教學(xué)實(shí)際情況來看，小學(xué)語文教師是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的教師，大多兼任班主任職務(wù)，教師的專業(yè)素養(yǎng)、言行舉止對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響非常大。因此從上述角度來看，小學(xué)語文教師嚴(yán)格要求自己，切實(shí)提升自身專業(yè)和道德素養(yǎng)是十分必要的，而在當(dāng)前信息化時(shí)代，擁有海量資源、可供線上便捷交流的互聯(lián)網(wǎng)無疑是一個(gè)優(yōu)秀的平臺，能夠?yàn)榻處熖嵘龑I(yè)水平和道德素養(yǎng)提供豐富且優(yōu)質(zhì)的資源。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下提升教師職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值

小學(xué)生處于心理和生理發(fā)育期，自理、自律能力較弱，需要教師在學(xué)生管理、講課授課、作業(yè)批改等方面投入較多時(shí)間與精力，而小學(xué)語文教師一般兼任班主任，班級管理的一切瑣事也占據(jù)了教師過多的精力，這使得教師沒有時(shí)間和機(jī)會參加足量的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而業(yè)務(wù)培訓(xùn)又是提升小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)的有效方法之一。因此，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢逐漸凸顯，它為小學(xué)語文教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升提供了便利，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)展開自修，不受時(shí)空條件的限制，又能獲取海量資源，各種教學(xué)相關(guān)資源既可幫助教師提升自身素養(yǎng)，又能為課堂教學(xué)所用。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢，不同地區(qū)的小學(xué)語文教師可以即時(shí)地進(jìn)行教學(xué)交流與探討，針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課堂教學(xué)現(xiàn)狀、最新教學(xué)成果等方面展開經(jīng)驗(yàn)分享與學(xué)習(xí)探討，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中共同進(jìn)步。從上述可知，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺優(yōu)勢進(jìn)行小學(xué)語文教師專業(yè)技能和道德素養(yǎng)的提升是行之有效的，值得探究與實(shí)踐。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下提升小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)的策略

根據(jù)教學(xué)實(shí)際和小學(xué)語文教師自身實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從更新教育理念、細(xì)致備課、強(qiáng)化教師交流三方面切入，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及其資源，豐富日常教學(xué)形式、提升自身職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。

1. 獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更新教育理念。新課改的不斷推進(jìn)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出了新的更高要求。因此，教師在提升自身職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要有意識地、有目的地探索這一新的教育理念的內(nèi)涵、思考這一教育目標(biāo)對自身提出的要求，掌握符合實(shí)際情況的學(xué)生培養(yǎng)方法，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)全過程。在提升自身職業(yè)素養(yǎng)的過程中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)研究成果，如對小學(xué)語文學(xué)科教育類論文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)網(wǎng)頁上學(xué)習(xí)相關(guān)專家對“學(xué)科素養(yǎng)”的解讀和培養(yǎng)策略，或是以遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式觀看學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)會議、報(bào)告視頻等。這些互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的方式，都是促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的有效策略。

2. 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，深入細(xì)致備課。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，深入挖掘教材信息，進(jìn)行課前準(zhǔn)備。一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者曾說過：課堂展示三分，但教師肚子里要有十分。這強(qiáng)調(diào)了教師知識儲備和認(rèn)真?zhèn)湔n的重要性。教師在備課時(shí)深入領(lǐng)會了教材內(nèi)容、抓住了教學(xué)的相關(guān)細(xì)節(jié)，才能更自信地站在講臺上，開展優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)活動(dòng)。以《臥薪嘗膽》的教學(xué)為例，教師在備課時(shí)，要注意全面深入掌握臥薪嘗膽的故事發(fā)生時(shí)間、人物、背景、當(dāng)時(shí)的國家版塊地形圖以及相應(yīng)的關(guān)鍵詞，如“舂米推磨”“報(bào)仇雪恨”“免除后患”“養(yǎng)馬駕車”等，盡量多儲備課堂教學(xué)素材，以應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的教學(xué)狀況。備課期間，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及其資源，收集課文相關(guān)背景資料，文字或音頻、視頻均可，盡量多收集以供篩選。充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行備課，一是可以深化教師自身對課文的認(rèn)知，二是可以豐富課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果。

3. 互聯(lián)網(wǎng)給教師提供了交流平臺，實(shí)現(xiàn)了集體備課。

提升小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)，僅依靠教師個(gè)人的力量是不夠的，還應(yīng)將教師聯(lián)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺加強(qiáng)教師之間的交流與探討，利用社交平臺建立工作群組或交流群組，交換經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提升職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高效語文課堂?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行集體備課，例如，在《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》課文教學(xué)前，一些年輕教師能夠感受到學(xué)生學(xué)習(xí)此類成語故事的濃厚興趣，應(yīng)為學(xué)生提供更多的成語故事和寓言故事以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而又并不清楚哪些成語故事和寓言故事更適合學(xué)生自主閱讀，以何種方式將這些成語故事、寓言故事呈現(xiàn)給學(xué)生教學(xué)效果會更好等問題。教師存在這樣的教學(xué)困惑時(shí)，可以將自己的困惑發(fā)布于交流平臺，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以就此提出建議，并分享自己積累的成語故事素材。小學(xué)語文教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及其資源，不但可以提升自我，更可以幫助他人，這種互相幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識也是教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。小學(xué)語文教師要充分重視自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢多學(xué)習(xí)多進(jìn)修，為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文課堂，切實(shí)肩負(fù)起教書育人的重任。要從利用互聯(lián)網(wǎng)資源深入備課、收集教育成果為我所用、更新教育理念、充分利用交流平臺參與集體備課等入手，持續(xù)提升自身職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的健康成長提供保障。

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