信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略探討

危瓊妹

摘 要：在我國(guó)教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。其中最明顯的就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，雖然信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有了一定的提升，但因?yàn)榇嬖诘囊恍┤毕?，?dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展受到了一些阻礙。為此，本文就以初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)為例，簡(jiǎn)單探討信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué)

引言：

函數(shù)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中非常重要的一部分，對(duì)提升學(xué)生的思維能力具有積極的作用。在素質(zhì)教育理念下，初中數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展，其中就包括了學(xué)生的思維能力。對(duì)此，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，提升初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的效果，讓學(xué)生的思維能力可以得到提升。

一、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，教師都會(huì)為了幫助學(xué)生更深入理解和掌握所需的知識(shí)，在黑板上去畫(huà)一些函數(shù)圖像或書(shū)寫(xiě)一些計(jì)算公式，由于一些計(jì)算會(huì)比較復(fù)雜，教師就會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，并且也需要花費(fèi)一些時(shí)間對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解。在這樣的教學(xué)模式下，函數(shù)教學(xué)的效率會(huì)比較低，既影響了教學(xué)的進(jìn)度，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。不過(guò)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，來(lái)快速完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，因?yàn)橐恍┙處煹男畔⒓夹g(shù)能力不足、對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，就會(huì)造成在具體的應(yīng)用中出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的價(jià)值，從而影響了函數(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[1]。首先，很多教師在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常將函數(shù)概念與圖形通過(guò)PPT直接呈現(xiàn)，本質(zhì)上只是將課本上的內(nèi)容照搬到屏幕上，沒(méi)有向?qū)W生充分展示出知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，以及與實(shí)踐的結(jié)合。在這樣的情況下，很多學(xué)生依然沒(méi)有理解與掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，教師也沒(méi)有注重信息化教學(xué)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。因?yàn)楹瘮?shù)方面的知識(shí)會(huì)相對(duì)比較復(fù)雜，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，很多學(xué)生在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)比較吃力，加上教師教學(xué)方式的落后，就會(huì)讓學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣既保證了教學(xué)的效果，也讓學(xué)生可以樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在“三角函數(shù)”知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)完成教學(xué)。首先，教師在正式開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，可以先將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，幫助學(xué)生可以去學(xué)習(xí)使用幾何畫(huà)板。接著，教師為每一個(gè)小組提供不同的三角函數(shù)常數(shù)數(shù)值，要求學(xué)生去利用幾何畫(huà)板進(jìn)行操作，在繪制三角函數(shù)圖像時(shí)，讓學(xué)生以固定角度為條件。在實(shí)際的操作過(guò)程中，學(xué)生的積極性不僅有了明顯提升，他們也更加深刻理解了三角函數(shù)的相關(guān)概念，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展有著積極的作用[2]。

2.利用信息化環(huán)境提供的資源，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

函數(shù)知識(shí)對(duì)于初中生而言，僅靠課堂短短四十五分鐘的學(xué)習(xí)是很難完全掌握的，所以課后練習(xí)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不過(guò)，在以往的課后練習(xí)中，教師所采取的練習(xí)方式會(huì)比較古板，學(xué)生很難積極參與到其中，更無(wú)從談起知識(shí)的鞏固。不過(guò)，在信息化環(huán)境下的初中函數(shù)的課后練習(xí)中，就可以有效解決這一問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及初中函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容，來(lái)建立一個(gè)完成的數(shù)學(xué)函數(shù)題庫(kù)，題庫(kù)里面的題目包括了所有初中階段數(shù)學(xué)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以隨機(jī)抽選一個(gè)題目讓各小組進(jìn)行解答，對(duì)于解答正確和解答效率最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而其他小組就需要分析解答效率低的原因，然后采取針對(duì)性的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)效果得到提高。同時(shí)，教師還可以將題庫(kù)分享給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去選擇合適的題目進(jìn)行練習(xí)，這樣就可以有效提升函數(shù)教學(xué)的效率。

3.正確認(rèn)識(shí)信息化數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)的關(guān)系

雖然信息化教學(xué)是未來(lái)各學(xué)科教學(xué)的主要發(fā)展方向，但這并不是要求教師完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不代表信息化教學(xué)可以完全取代教師的課堂教學(xué)。任何東西都沒(méi)有絕對(duì)的完美，初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的模式也一樣，即便信息化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，但同樣也存在一些弊端[3]。對(duì)此，就需要教師能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，去合理、適度運(yùn)用，既要確保保證學(xué)生的知識(shí)理解與掌握，也應(yīng)該避免信息化教學(xué)的不合理利用。在這樣的情況下，教師要能夠充分掌握相關(guān)的教學(xué)軟件，并可以根據(jù)教學(xué)情況來(lái)提高信息化教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，給予學(xué)生充足的自我思考與自我探索時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握初中函數(shù)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)，教師要正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)與信息化函數(shù)教學(xué)的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理運(yùn)用信息技術(shù)，這樣才能最大程度發(fā)揮出信息化教學(xué)的價(jià)值，提升初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奇楨. 信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略探討[J]. 讀寫(xiě)算：教研版， 2015（19）.

[2]鄒鈞. 信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J]. 中國(guó)西部， 2017（6）.

[3]劉蕓. 信息化條件下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2016（10）：72-72.