基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校教學(xué)中的應(yīng)用

楊程

摘 要：隨著人們生活水平的提升，對(duì)于教育事業(yè)也是越來越重視，尤其是在現(xiàn)階段的新課改背景下，如何進(jìn)一步改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為相關(guān)工作者需要著重思考的問題，尤其是在高校中。大學(xué)生作為祖國(guó)未來建設(shè)與發(fā)展的主要力量，其質(zhì)量水平的高低對(duì)社會(huì)影響較大，因此相關(guān)工作者更應(yīng)積極尋找適合教學(xué)方法讓大學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，努力探索適合大學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新模式。如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)設(shè)備的普及，微課已經(jīng)成為一種教學(xué)新方式，其能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合更能有效改善大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本文主要以微課為基礎(chǔ)，對(duì)高校翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高校

1 微課在高校教學(xué)中如何體現(xiàn)

1.1對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

我們都知道，事物的發(fā)展是曲折上升的，我們的教學(xué)工作也是如此，只有做好量的積累才能促成質(zhì)變，微課的出現(xiàn)是教育工作者共同努力的結(jié)果，更加滿足高校教育教學(xué)的實(shí)際需要，其現(xiàn)如今在各大高校的應(yīng)用就很好的證明了其存在的價(jià)值與意義。微課的出現(xiàn)雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)于教育工作者來說也是一種全新的挑戰(zhàn)，教育工作者要拜托原先照本宣科的狀態(tài)，提前錄制大量的視頻課程，這不僅需要他們?cè)诮虒W(xué)工作中投入更多精力，更需要他們有著較高現(xiàn)代信息技術(shù)水平，能夠獨(dú)立完成視頻錄制與的裁剪等工作。微課作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著不小的沖擊，其是改變照本宣科現(xiàn)狀的一種有效解決辦法，微課教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)我們可從來那個(gè)方面入手，首先學(xué)校應(yīng)加大培訓(xùn)力度，對(duì)在職教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與相應(yīng)的硬件、軟件操作；而另一方面相關(guān)人員要控制好網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)之間的關(guān)系，將其維持在一個(gè)平衡水平，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維的同時(shí)，避免他們沉迷網(wǎng)絡(luò)。另外，各個(gè)高校之間的教師們也要樹立職業(yè)責(zé)任感與自豪感，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極展開交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，參與信息平臺(tái)建設(shè)，對(duì)微課軟件與教學(xué)資源進(jìn)行整合，促進(jìn)微課課件質(zhì)量的提升。

1.2充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

雖然我國(guó)高校發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，但是照本宣科的教育模式卻很難改變，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生大多很難發(fā)揮自由想象，往往是教師思維的附屬品，根本不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。通過微課教學(xué)，我們能夠有效改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中的不足之處，學(xué)生通過教師上傳的課件，可以自主選擇內(nèi)容，更好的照顧到每位學(xué)生的理解差異與興趣差異，起到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。并且微課播放次數(shù)不受限制，學(xué)生可以在有相應(yīng)設(shè)備的任何時(shí)間與地點(diǎn)學(xué)習(xí)，在如今手機(jī)功能異常強(qiáng)大的今天，找到相應(yīng)的設(shè)備根本不是問題。學(xué)生課前觀看視頻，課上能更容易與教師有效互動(dòng)，與教師進(jìn)行探討，在清楚認(rèn)識(shí)到自身能力不足以及自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有助于良好師生關(guān)系的建立，并通過有效溝通來解決難點(diǎn)與困惑，尊重學(xué)生主體地位，讓課堂氛圍更加活躍，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。

1.3健全有關(guān)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系

微課作為一種全新的教學(xué)模式，其在高校中的有效實(shí)施離不開制度保障，在運(yùn)用微課教學(xué)模式后，一定會(huì)對(duì)各個(gè)高校院系中傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)造成一定影響，導(dǎo)致其發(fā)生改變，如果在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期缺乏制度保障，那么諸多工作將很難開展，由此我們需要健全制度為微課的發(fā)展提供政策引導(dǎo)與支持。首先高校應(yīng)做好微課管理與監(jiān)督工作，制定相應(yīng)的監(jiān)督管理辦法，保障微課的專業(yè)化趨勢(shì)與專業(yè)化水平；其次基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課后評(píng)價(jià)尤為重要，這是如實(shí)反映教師教育教學(xué)水平與學(xué)生接受能力的重要環(huán)節(jié)，因此我們也要在此環(huán)節(jié)多下功夫，不能采用往常的試卷考試來檢測(cè)學(xué)生水平，教育工作者應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，以讓學(xué)生講課的方式，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備PPT課件等資料，在對(duì)全班同學(xué)講解的同時(shí)也是自身對(duì)微課理解程度與消化程度的一個(gè)良好體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生自主能力的體現(xiàn)與提升有著很大幫助。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校專業(yè)教學(xué)中的實(shí)用性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會(huì)提前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)等進(jìn)行梳理，在課上灌輸給學(xué)生，而這種方式通過長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中的參與度較低，很難與教師進(jìn)行有效互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師會(huì)把課堂主動(dòng)交到學(xué)生手中，通過這種學(xué)生當(dāng)教師引導(dǎo)其他學(xué)生的方式，更好轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)模式中以教師為主體的狀況，教師退居二線，其也能更好的起到引導(dǎo)作用。通過將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式，有助于教師真正意義與價(jià)值的發(fā)揮，逐步樹立教師的責(zé)任感與自信心，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。

3 基于微課提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的措施

3.1做好微課教學(xué)資源的收集與準(zhǔn)備工

微課教學(xué)需要教師在備課上更下功夫，這需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，尤其是對(duì)那些不會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的老教師來說尤為困難，這就要求教師從相應(yīng)技術(shù)與教育教學(xué)兩方面入手，在學(xué)習(xí)技術(shù)的前提下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中那些按部就班或是重復(fù)使用的元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有效利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，調(diào)高教學(xué)趣味性與互動(dòng)性，教師需要大量翻閱資料，積極尋找學(xué)生感興趣的音頻或視頻資源，結(jié)合學(xué)生理解力的不同水平進(jìn)行思考，充分把控每個(gè)學(xué)生不同的需要與水平，從多方面入手，將學(xué)生引入到教學(xué)主要內(nèi)容之中，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2教師要在課堂中與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著更多師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課下通過微課學(xué)習(xí)，總結(jié)所學(xué)知識(shí)與問題，節(jié)約課上時(shí)間的同時(shí)有助于授課進(jìn)度與授課效率的提升，給學(xué)生更多自由討論或分組學(xué)研究的機(jī)會(huì)與時(shí)間，教師可在學(xué)生討論過程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而有助于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

4 結(jié)束語

綜上所述，我們不難看出基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校教學(xué)工作中的意義與價(jià)值所在，相關(guān)人員一定要做好研究工作，在實(shí)踐過程中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋適合專業(yè)化發(fā)展的特殊路線，為翻轉(zhuǎn)課堂的全面開展奠定必要基礎(chǔ)，也為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才而努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣蕾.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].青春歲月，2017（17）：15-17.

（作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）