基于翻轉教學模式的數控教學應用研究

黃科峰

摘 要：傳統(tǒng)的數控教學形式單一，理論與實踐脫節(jié)，人才培養(yǎng)指標與企業(yè)實際需要之間存在較大差距，導致學生對專業(yè)崗位的適應性較弱。受教學模式、硬件設施、培訓時間和師資力量的影響，大多數中等職業(yè)學校數控教學效率低，培訓周期長，質量參差不齊。翻轉課堂是一種相對較新的教學方法。在最近的教學研究當中，翻轉課堂現已成為研究重點。本文主要論述了翻轉課堂教學模式在數控教學中的應用與實踐。

關鍵詞：數控教學;翻轉教學;實踐應用

引言

翻轉課堂教學模式和其他一些教學方法一樣，是通過加強實踐，使學生完成更有效的學習。在這個網絡時代，教師的教學形式呈現出多樣化發(fā)展。學生可以通過網絡自主學習豐富的課程，這是翻轉課堂教學模式出現的前提。翻轉課堂與傳統(tǒng)的教學模式完全不同，它極大地調動了學生的學習積極性，使學生能夠決定自己的學習形式與興趣，提高對知識的理解。

一、翻轉課堂教學模式簡介

翻轉教學課堂是指教師在教學過程中結合教學內容，利用當前發(fā)達的主流媒體和網絡技術，采用微課的方式，讓學生在課前進行學習，提前發(fā)現學生對知識掌握的綜合性問題。然后引導學生在課堂上討論交流，掌握知識點，通過合作學習完成老師布置的學習任務。不可否認，翻轉教學課堂模式是現代教育領域的一種先進教學模式。在翻轉課堂教學模式下，學生的主體地位得以充分體現，改變了傳統(tǒng)教學教師的主導教學模式。在翻轉課堂教學中，教師主要起指導作用，按照因材施教的原則，逐步幫助學生提高知識水平和技術水平。

翻轉課堂采用微課教學，微課教學不僅內容更加簡潔，不像教師平時授課那樣冗雜，而且微課教學通過多媒體手段將抽象的知識可視化，激發(fā)學生的學習興趣。微課教學的最大優(yōu)勢是學生可以通過課后微課進行學習，鞏固所學知識。在當前中等職業(yè)教育的發(fā)展中，引入翻轉課堂教學是教學的一大創(chuàng)新和進步。根據知識的掌握程度，學生可以選擇自己的學習方法和感興趣的學習內容，從而實現個性化學習，師生打破傳統(tǒng)的以教師為主，學生聽的模式。翻轉課堂增加師生互動，進而提高教學效果，同時也提高了學生的自主學習能力。

二、翻轉教學在數控課堂應用的優(yōu)勢

（一）教學信息能夠簡單明了

數控專業(yè)是一門非常重視操作和技能的學科。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師將通過操作車床等設備向學生演示相關的動作和技術，所有的學生都圍繞在教師身邊，觀察教師的動作細節(jié)。因此，老師為學生演示的過程會花費很多時間。學生往往由于觀察角度不好，對一些細節(jié)問題仍然很困惑。翻轉課堂利用教學視頻對學生進行教學，通過精心制作教學視頻可以突出教學重點，清晰教學信息，節(jié)省教學時間，也可以幫助學生更好地理解內容。

（二）學生操作能力得到加強

數控專業(yè)對學生的操作能力要求很高。在數控課程中，要求學生不僅能夠熟練地操作機床和其他設備來完成一些簡單的工作，而且對設備的性能有一定的掌握。在傳統(tǒng)的教學模式中，一節(jié)課的大部分時間都是教師為學生演示機床設備的操作，其余時間學生分組操作機床，教師在發(fā)現學生的問題后立即進行巡視指導和糾正。由于學生較多，教學實踐較少，許多學生得不到教師的指導，技能和動作的掌握不規(guī)范。在翻轉課堂上，教師指導學生操作的時間大大提高，使每個學生都能得到詳細的指導，使所有不規(guī)范的操作都能夠及時糾正，使學生的機床設備操作水平得到很大的提高。

（三）提高學生自主復習的能力

學生在數控教學中的復習一直是一個大問題。機床和數控設備不能一直向學生開放，在數量和時間上很難滿足學生的要求，學生沒有更好的復習方法。在翻轉課堂的教學模式下，一切都是不同的。學生可以通過獨立觀看視頻材料，進一步深化對教學內容的掌握，實現獨立高效的復習。

三、翻轉教學在數控課堂中應用的幾點注意

（一）加強師生對翻轉課堂的認識

要使翻轉課堂的教學模式真正建立在數控教學的基礎上，取得更好的教學效果。首先要加強教師、學生對這種教學方法的理解，只有教師對這種教學方法有了充分的理解，才能更好地制作教學視頻，完成師生角色的轉變，重新制定教學計劃。因此，在實施翻轉課堂教學模式之前，必須加強教師和學生對翻轉課堂的理解和掌握，這是翻轉課堂成功的前提。

（二）構建新的教學結構和學習流程

為了使翻轉課堂在數控教學中得到應用和實踐，有必要構建一種新的教學結構和學習過程。教師可以組織學生在課前觀看教學視頻，并根據學生自身的特點和課堂教學經驗設置任務要求，使學生能夠明確自己的學習理念。其次是擴大課堂實踐指導，教師組織學生在課堂小組中完成項目，用更多的時間指導學生的錯誤操作，幫助學生提高操作能力。同時也要組織小組競賽，以看到學生操作中存在的問題。最后，教師應對課題進行整理和評語，與全班同學分享結果，并安排下一節(jié)課的課前學習內容。

（三）利用數控仿真輔助，解決硬件問題

數控實踐教學的過程中，實踐是確保教學效果，學生做更多的掌握數控加工技術的必要條件。學校的數控設備不足，學生在數控學習的過程中往往會得不到更多的操作機會，一部分學生很少有機會操作數控設備。同時，讓初學者直接操作數控機床，很有可能損壞工具、工件和機床，出現材料浪費等現象。數控仿真系統(tǒng)可以解決上述問題，數控仿真系統(tǒng)的模擬和實際數控機床操作高度相仿，學生可以通過仿真系統(tǒng)反復的進行練習。數控仿真系統(tǒng)的應用不僅能保證每個學生都有足夠的時間來實踐，也大大降低了學生的實際數控機床加工組件“崩潰”的機會，確保設備的安全，也最大限度地節(jié)省了材料。此外，數控仿真系統(tǒng)軟件安裝方便，學生也可以安裝在他們的電腦上，充分利用業(yè)余時間進行仿真的過程，這樣學生就有了充分的時間對數控技術進行個性化學習。翻轉課堂教學模式，突破了固有的學習時間和空間的限制，充分體現“以學生為中心”的教育理念。

結束語

在“互聯網+”的時代大背景下，中等職業(yè)學生對新事物、新技術具有較高的接受力。教師應該抓住中等職業(yè)學生的特點，充分利用“互聯網+”的教學優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，優(yōu)化教學過程，調動學生的積極性，以達到最好的學習效果，為社會培養(yǎng)高質量的應用型人才。翻轉課堂教學模式是一種與傳統(tǒng)的教學模式完全不同的教學模式，要把在數控教學在課堂教學中實現，必須有一個更充分的了解和準備，在翻轉教室的巨大的優(yōu)勢下，提高數控教學的教學效果。

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