學前教育游戲化教學模式的構建小議

吳長艷

摘 要：學前教育游戲化教學模式的構建，有利于開發(fā)幼兒智力，激發(fā)幼兒的學習興趣。因此，教師在學前教育中，應當結合教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，積極開展豐富多彩的游戲活動，杜絕學前教育小學化的現(xiàn)象出現(xiàn)，為促使幼兒的全面健康發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：學前教育 游戲化教學模式 構建對策

【中圖分類號】G 614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0044-01

學前教育是針對學齡前兒童實施的教育。結合2012 年10 月9 日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的相關要求，學前教育應當以幼兒的健康、語言、社會、科學、藝術等為教育的目標，杜絕學前教育小學化的現(xiàn)象存在。誠然，結合3-6歲兒童的發(fā)展規(guī)律，好玩、好奇心強等特點，決定了教師在開展教育的過程中，應當以“玩”為主要手段，才能最大限度地開發(fā)幼兒的智力、各方面的潛力等，提高幼兒的綜合素質。在學前教育中，游戲化教學模式的開展，教師通過各種富有趣味性的教學游戲，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，有利于實現(xiàn)寓教于樂的教育目標。本文中，筆者立足學前教育，探索游戲化教學模式在學前教育中開展的有效性對策。

1.游戲化教學模式在學前教育中構建的意義

（1）有利于開發(fā)幼兒智力

本文所稱的“游戲”，主要是教育游戲活動。在學前教育中，游戲活動的開展，是開發(fā)幼兒智力的有效手段。也許很多教師會認為：開發(fā)幼兒的智力，不應當是對幼兒進行數(shù)學、思維、拼音等教育嗎？筆者認為：這是一種錯誤的教育思想。在幼兒成長的過程中，游戲活動是開展幼兒智力的有效手段。首先，游戲活動能夠為幼兒營造輕松的學習氛圍，符合幼兒的成長特點和性格特征，并且很多游戲活動，有利于訓練幼兒的反應能力、語言表達能力以及社會交往能力；其次，游戲活動的開展能夠提升幼兒的認知能力。在幼兒教育中，教師可以將很多認知教育融入游戲活動中，使幼兒在游戲的活動中實現(xiàn)認知的效果。如對身體部位的認知、安全認知等，教師都可以通過游戲活動的形式，實現(xiàn)寓教于樂的教育目標。此外，在游戲活動開展的過程中，游戲規(guī)則有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，提高幼兒的綜合素質。

（2）有利于激發(fā)幼兒的學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。在幼兒教育中，教師要充分關注幼兒的學習興趣和愛好，以游戲活動為主線開展教育，實現(xiàn)寓教于樂的教育目標。與傳統(tǒng)的“小學化”的幼兒教育模式相比，在幼兒教育中實施游戲化的教育，教師通過各種豐富多彩的游戲活動的開展，如通過體育游戲活動的形式開展體育教育，有助于幼兒在游戲活動的過程中完成體育訓練，在增強幼兒身體素質的過程中還能實現(xiàn)激發(fā)幼兒體育運動興趣的目的。總的來說，游戲活動符合幼兒的天性，學前教育游戲化教學模式的構建，是激發(fā)幼兒學習興趣的有效途徑。

2.游戲化教學模式在學前教育中構建的基本原則

學前教育游戲化教學模式的構建，教師應當遵循以下原則：首先，教育性原則。幼兒教育游戲化活動的開展，并不是隨意的或者是漫無邊際的，而是需要結合教學內容開展教育游戲活動，實現(xiàn)寓教于樂的教育目標。因此，教師設計的幼兒游戲活動，應當遵循教育性原則；其次，趣味性原則。談到幼兒教育游戲化發(fā)展，趣味性應當是首當其沖的條件。如果幼兒游戲缺乏趣味性，又何談激發(fā)幼兒的學習興趣呢？因此，教師應當本著趣味性原則設計教育游戲，為激發(fā)幼兒的學習興趣奠定基礎。

3.游戲化教學模式在學前教育中構建的有效性對策

（1）以幼兒為主體，精心設計游戲活動

在幼兒游戲活動開展的過程中，精心的游戲活動設計，是確保游戲化教學活動順利開展的有效途徑。因此，教師在準確開展游戲化教學活動的過程中，應當結合教學的需要以及幼兒的個性愛好等，精心設計游戲活動，為確保教學活動的有序進行奠定基礎。同時，在設計游戲活動的過程中，教師還要充分考慮各種突發(fā)情況以及應急預案。

（2）科學引導，提高幼兒參與度

俗話說：葉落千片，各有不同。在一個班級中，幼兒的性格、興趣和愛好存在很大的差異性。因此，教師在開展幼兒游戲活動的過程中，應當科學引導，提高幼兒的參與度，讓幼兒積極主動地參與到游戲活動中來，促進幼兒的全面健康發(fā)展。例如，在班級中，男童和女童在興趣愛好等方面就存在很大的差異性，男童更傾向于運動類的游戲活動；而女童則更喜歡小公主類的如過家家的游戲活動。教師在開展游戲活動的過程中，要結合學生的興趣愛好不斷地充實游戲資源，讓不同興趣愛好的孩子都能找到自己感興趣的游戲活動項目，提高幼兒的參與度，不斷提高課堂教學質量。

（3）積極評價，培養(yǎng)幼兒自我認知能力

在幼兒成長的過程中，自我認知能力至關重要。教師在教學活動中培養(yǎng)幼兒的自我認知能力，有利于讓幼兒客觀地認知自我，促進幼兒的健康成長和發(fā)展。因此，教師在教學活動中，可以通過對游戲活動開展的過程、結果等進行積極的評價，促進幼兒自我認知能力的提升。例如，在小組合作游戲活動的開展中，教師可以結合每個小組的表現(xiàn)對幼兒進行綜合點評，讓幼兒充分認知在游戲活動中的優(yōu)勢以及存在的不足，為培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作意識奠定基礎。當然，在對幼兒進行點評的過程中，教師要注意語言的藝術，盡可能避免過度的打擊，以免使幼兒失去信心?？隙ㄐ缘摹⒐膭钚缘恼Z言，有利于調動幼兒游戲活動的積極性。針對幼兒在活動中的不足，教師要善于通過委婉的方式表達，樹立幼兒活動的信心。

綜上所述，在素質教育的大背景下，幼兒教師應當緊密結合教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的相關要求，積極通過游戲活動的開展，杜絕學前教育小學化的現(xiàn)象存在，為促使幼兒的健康成長奠定基礎。

參考文獻

[1]顏星明.游戲化教學在學前教育中的作用[J].赤子，2015（04）：214