探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

黃強

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，使得初中階段的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念影響之下，數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)氛圍，打造現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。新課標強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師的教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法便應(yīng)運而生了。翻轉(zhuǎn)課堂簡單來說就是將課堂中教師和學(xué)生的地位對調(diào)，讓學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師則發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中取得更多的收獲，從而有效提升數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)觀念;教學(xué)趣味;合作學(xué)習(xí)

在長期的教學(xué)實踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，相比于教師一直滔滔不絕的在課堂中給學(xué)生授課，讓學(xué)生自己參與到探索知識的過程中取得的效果往往更佳。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師在教學(xué)過程中展開的教學(xué)活動都緊緊圍繞學(xué)生，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，營造出良好的課堂氛圍。此外，在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，不僅可以讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主探索知識的同時，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維和探究總結(jié)能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

一、改變教學(xué)觀念

在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要完成自身角色的轉(zhuǎn)變，由以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。需要注意的是，讓學(xué)生成為課堂的主體，并不是說教師可以完全撒手不管，而是要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，針對學(xué)生在自主探究知識的過程中出現(xiàn)的問題及時予以指導(dǎo)，并在與學(xué)生平等交流的過程中了解學(xué)生的需求，適時調(diào)整教學(xué)方法，營造出和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時，教師要改變落后的教學(xué)觀念，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過一元一次方程，今天我們來學(xué)習(xí)一下二元一次方程組的相關(guān)知識，請大家結(jié)合之前學(xué)到的知識自主探究這部分的內(nèi)容?！睂W(xué)生聽我講完之后開始自主探究，我則走下講臺，在學(xué)生遇到難題時及時予以幫助和點撥，學(xué)生受到我平和態(tài)度的影響，也大膽將自己心中的疑問問出來，我耐心的給他們一一解答，營造出和諧的課堂氛圍，學(xué)生在和諧的氛圍中順利完成了學(xué)習(xí)。這樣，通過在課堂教學(xué)過程中改變教學(xué)觀念，我與學(xué)生進行了平等的交流，幫助他們解決了自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，使他們高效完成了課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提升數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

二、增加教學(xué)趣味

初中階段的學(xué)生天性好動，但是數(shù)學(xué)知識大都比較抽象，需要學(xué)生靜下來深入其中進行探究，這種矛盾使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對這種情況，在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以利用多樣的教學(xué)手段增加教學(xué)過程中趣味，以符合學(xué)生喜好的教學(xué)手段喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，為學(xué)生創(chuàng)造一個富有生機和活力的課堂，是他們主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而提升數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《畫軸對稱圖形》時，在課堂中開展趣味活動，增加教學(xué)過程中的趣味，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)掌握了軸對稱的相關(guān)知識，這節(jié)課請大家運用學(xué)習(xí)到的知識來繪制軸對稱圖形吧，看誰畫的又多又美觀?！睂W(xué)生開始構(gòu)思，之后開始動筆進行繪畫，每個學(xué)生都畫出了好幾種美觀的軸對稱圖形，等他們?nèi)客瓿芍?，我讓學(xué)生之間相互交換作品，互相評價，學(xué)生在欣賞他人畫作的時候體會到了數(shù)學(xué)知識的樂趣。這樣，通過在課堂中開展趣味繪畫活動，增加了課堂教學(xué)過程中的趣味，學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中，有效提升了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

三、組織合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用雖然順應(yīng)了新課標改革提出的要求，但是數(shù)學(xué)教師實際施行過程中還要綜合考慮學(xué)生的情況。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，大部分知識都由學(xué)生自主探索完成，但是部分的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，沒有獨立完成探索的能力。鑒于此，教師可以調(diào)整課堂學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在遇到難以解決的問題時，可以得到組內(nèi)其他成員的幫助，實現(xiàn)共同進步，從而提升數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《正多邊形和圓》時，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以使每一名學(xué)生都能在課堂中有所收獲。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們在以往的學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，圓形可以放在正多邊形中，可以將正多邊形圍住，那么這些情況都會有哪些性質(zhì)呢？請大家在小組中共同完成探究吧?！蔽抑v完之后，學(xué)生開始帶著問題在小組中探究，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都發(fā)表了各自的觀點，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在遇到難題時可以得到其他學(xué)生的幫助。這樣，通過在課堂中組織合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有所進步，從而提升了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法，應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)，從而有效提升數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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