大學(xué)英語口語課堂活動設(shè)計

曲璐 吳瑞華

摘要：在很多大學(xué)英語口語教學(xué)活動中，都存在著諸如學(xué)生積極性不高、課堂組織力度不足等問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。在本篇文章中，首先分析了英語口語教學(xué)活動中存在的各種問題，其次從教學(xué)活動設(shè)計原則、活動設(shè)計方案兩個方面、闡述了如何對大學(xué)英語口語教學(xué)活動進行設(shè)計。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;口語課堂;活動設(shè)計

1大學(xué)口語教學(xué)活動中的問題

1.1課前準備不充分

教師在正式授課之前，并沒有對口語教材進行有針對性的篩選，導(dǎo)致教材可能無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求。有的老師雖然研究的是新大綱，但是采用的仍然是老教材，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生對口語學(xué)習(xí)的興趣，在課堂活動中出現(xiàn)不聽從指揮的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率偏低。

1.2學(xué)生自信心缺乏

進入大學(xué)的學(xué)生，英語的基礎(chǔ)水平層次不齊，- -些口語水平比較低的學(xué)生，難免會出現(xiàn)信息不足的現(xiàn)象。該種問題導(dǎo)致他們在教學(xué)活動中，不敢開口、不愿開口，不肯定自己的發(fā)音是否準確.

1.3課堂組織的力度不足

有絕大多數(shù)老師，在課堂教學(xué)活動中，不會根據(jù)學(xué)生的反映及時調(diào)整教學(xué)方案，而盲目講解。在口語課堂當中，講究的是學(xué)生開口訓(xùn)練。老師沒有為學(xué)生留下充足的訓(xùn)練時間，導(dǎo)致學(xué)生口語水平并沒有得到實質(zhì)性地提高。

2大學(xué)英語口語課堂活動設(shè)計應(yīng)速循的原則

2.1主體性與參與性原則

傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生置于被動地位，學(xué)生的主要精力放在教師對詞匯、語篇的講解上。而英語口語課是一門實踐性很強的科目，語言是“練”會的，而不是“教”會的?！敖獭钡慕Y(jié)果只是懂，“練"的結(jié)果才是會。因此，英語口語課是以學(xué)生為主體，教師作為導(dǎo)演的角色，激發(fā)學(xué)生積極參與口語活動，對口語訓(xùn)練保持高漲的熱情從而使學(xué)生通過大量的實踐提高口語表達能力。

2.2趣味性和相關(guān)性原則

英語課堂教學(xué)的功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。長期以來，多數(shù)學(xué)生在各類英語考試的壓力下，對英語學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，興趣不大。因此英語口語課堂活動應(yīng)多樣化，具有啟發(fā)性趣味性，貼近大學(xué)生生活，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的開口說英語的興趣和參與課堂活動的積極性。

2.3創(chuàng)新性原則

新一代的大學(xué)生具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。他們對新事物充滿好奇，敢于嘗試。教師在課堂活動中堅持創(chuàng)新性原則，使課堂活動的安排能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生善于思考、大膽設(shè)想、敢于用英語表達自己的想法。

3大學(xué)英語口語課堂活動設(shè)計

3.1英語歌曲

青年學(xué)生思維活躍，容易為旋律和節(jié)奏所吸引，歌曲相對于普通聽力材料更容易吸引他們的注意力。英文歌曲很好地體現(xiàn)了各種語法結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法以及修辭方法等。學(xué)生遇到自己喜愛的歌曲，會不時哼唱模仿歌曲中的語音、語調(diào)以及常見的連讀、重讀、弱讀以及長短音等語音規(guī)則。久而久之，學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)會地道的英語口語。當然，歌曲的選擇要細致。一是要曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏適中，迎合學(xué)生的喜好。二是要健康向上，杜絕低俗、頹廢的歌曲。三是要難易適中，充分考慮到學(xué)生的單詞量和理解能力，選取學(xué)生能夠一兩遍就能聽得懂的歌曲，避免他們失去信心。另外，教學(xué)應(yīng)盡量學(xué)用多媒體設(shè)備進行，讓學(xué)生能處在一個綜合性視聽氛圍中。

3.2角色扮演

角色扮演活動因其簡單方便無需設(shè)備、互動性強、容易調(diào)動學(xué)生的積極性等優(yōu)點而受到英語老師的喜愛。然而，如不認真計劃準備，角色扮演很容易淪落為簡單的課堂時間填補工具。如果給學(xué)生充分的課F準備時間，這樣講臺上角色扮演活動的質(zhì)量就能夠大大提高。筆者建議每次使用這種活動的時候可以讓2至3組同學(xué)到臺上表演，同時讓臺下的學(xué)生做筆記：記錄下同學(xué)的角色扮演中使用的新單詞和表達法值得表揚的地方，或者他們認為的錯誤或者不當用法。教師也應(yīng)做筆記，并在結(jié)束后進行點評，指出其優(yōu)點及不當或錯誤的地方，加深印象。這樣就徹底改變了臺下的聽眾無所事事或者自己忙自己的局面，臺上表演的學(xué)生也有了更多的熱情，從而使英語口語課堂上的角色扮演活動發(fā)揮了它極大的作用。

3.3英文電影

英語電影內(nèi)容豐富，文化特色突出，語料真實，又比較貼近學(xué)生生活，是外語口語學(xué)習(xí)的好幫手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和文化知識的有效途徑。教師應(yīng)提前通知學(xué)生他們將要觀看的電影，要求學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時針對故事背景進行討論或單獨發(fā)言，這樣學(xué)生看電影時，即使不能全懂，也不至于跟不上節(jié)奏。播放電影時，可以分解片段播放，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生把不值的地方記下來，反復(fù)觀看。影片結(jié)束后鼓勵學(xué)生用英語復(fù)述電影部分情節(jié)，甚至全部情節(jié)，讓學(xué)生發(fā)表對電影人物的看法學(xué)習(xí)并模仿影片中印象最深的英文對白等。教師不僅要對影視作品進行詳細的準備和加工，設(shè)計好欣賞的目的和問題清單，還要組織有意義的教學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，減少語言學(xué)習(xí)的工具性動機，使學(xué)生從真正意義上把英語學(xué)“活”。

3.4英語辯論

辯論也是一種行之有效的口語練習(xí)方法，它需要流利的英語敏捷的思維和成員間的默契，有時還要有點幽默感。辯論的題目不能太難，應(yīng)有可辯性，最好能結(jié)合教材選題，或者選擇與學(xué)生生活相關(guān)的題目。

4結(jié)束語

如今，口語教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)必修的一門課程，其重要性不言而喻。在傳統(tǒng)口語教學(xué)模式中，學(xué)生的積極性無法提高，教學(xué)質(zhì)量比較低，筆者認為，只有教師轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，采取多種課堂活動設(shè)計方案，豐富課堂活動的內(nèi)容與形式，才可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生敢于張口說英語，表達內(nèi)心情感，真正提高大學(xué)英語口語的課堂質(zhì)量。

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