淺談初中歷史課堂教學(xué)策略

寧丹

摘 要：有效教學(xué)一直以來是教師的基本追求，為了更好地提升教學(xué)的有效性，許多教師在教學(xué)中做出了各種嘗試，如采用分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方式，這些方式在課堂上的應(yīng)用有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，在具體教學(xué)中，教師究竟該如何結(jié)合學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好相關(guān)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者將結(jié)合初中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)際，分析提升教學(xué)有效性的策略，以求更好地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史 有效教學(xué) 策略

隨著新課改的深入發(fā)展，人們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了較大改變，在教學(xué)中人們不僅注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，同時(shí)也開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度及價(jià)值觀念等，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在初中歷史教學(xué)中，由于其所涵蓋的知識面廣，需要記憶的知識較多，所以，教學(xué)中存在的問題也比較多。在初中歷史教學(xué)中如何更好地提升歷史教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，受到眾多一線歷史教師的關(guān)注。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)思想觀念落后，方法傳統(tǒng)

教師的教學(xué)思想及方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大影響，如教師的教學(xué)思想及方法能夠緊跟時(shí)代發(fā)展變化，積極做出調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往會(huì)比較高，能夠較好地配合教師的各項(xiàng)教學(xué)工作。反之，在教學(xué)工作開展過程中，如果教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，教學(xué)思想十年如一日，則難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)工作的開展。結(jié)合當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，其所存在的突出問題在于教師的教學(xué)思想觀念落后、教學(xué)方法傳統(tǒng)。由于長期受到應(yīng)試教育思維的影響，教師在教學(xué)中更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所有工作都是圍繞這方面開展的，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被長期忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)缺乏自主意識，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的事情，在教學(xué)知識時(shí)，如果只有教師單方面努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)不配合教師的教學(xué)工作，那么教學(xué)效果肯定不會(huì)十分理想。初中歷史是基礎(chǔ)性課程，但由于教師的教學(xué)思想和方法比較傳統(tǒng)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)，始終難以感受到學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)習(xí)積極性不是很高。同時(shí)，歷史所講述的都是過去發(fā)生的事情，在學(xué)習(xí)時(shí)需要記憶的知識點(diǎn)比較多，而且許多歷史事件與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如秦始皇統(tǒng)一六國等，雖然這些都是歷史上發(fā)生的重大事件，但是對于學(xué)生來說，這些事件與他們的生活聯(lián)系不大，因此，學(xué)生難以感受到歷史的魅力，學(xué)習(xí)興趣比較低。

二、初中歷史有效教學(xué)實(shí)施策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中歷史教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，所有教學(xué)工作的開展都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，給學(xué)生提供表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課時(shí)，由于受到影視劇的影響，在許多學(xué)生心目中，魏國的開創(chuàng)者曹操是一個(gè)挾天子以令諸侯、濫殺無辜的卑鄙小人，而劉備則是一個(gè)知人善用、心懷天下的明君。但是在學(xué)習(xí)這一課的知識時(shí)，教師對三國鼎立局面的分析，可能會(huì)對學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響，不禁讓學(xué)生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫的那樣丑惡嗎？劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢？許多學(xué)生對此產(chǎn)生了疑問，并對此提出質(zhì)疑。在教學(xué)中，針對學(xué)生提出的疑問，教師需要運(yùn)用自己的知識，耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答，并告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對歷史事件及重要?dú)v史人物的刻畫，但也有很多杜撰的內(nèi)容，在觀看這些影視作品時(shí)，需要用辯證的態(tài)度進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到歷史這門課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，各種教學(xué)方法層出不窮，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣一來，教學(xué)工作才能朝著更好的方向發(fā)展。例如，在教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、遷移學(xué)習(xí)法等，借助多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解歷史知識，提升教學(xué)的有效性。例如，在活動(dòng)課《歷史短劇——文成公主入藏》的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，讓班上的學(xué)生充當(dāng)臨時(shí)演員，表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，學(xué)生需要對人物進(jìn)行揣摩并閱讀大量資料，才能更好地了解人物特點(diǎn)，在這一過程中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識，提升了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。再如，在學(xué)習(xí)《科舉制的創(chuàng)立》時(shí)，通過影視作品及教師的講解，學(xué)生雖然對于科舉制有了一定的了解和認(rèn)識，但是由于科舉制與學(xué)生今天的生活聯(lián)系并不密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要真正理解其創(chuàng)立意義和內(nèi)涵仍存在一定難度。在這種情況下，教師可以應(yīng)用遷移教學(xué)法，將學(xué)生在語文學(xué)科中所學(xué)的《范進(jìn)中舉》《孔乙己》等課文遷移至歷史課堂上，通過生動(dòng)形象的故事使學(xué)生認(rèn)識到科舉制對于讀書人及社會(huì)的影響不亞于今天的高考，進(jìn)而幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識，提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

歷史是一門涵蓋古今中外，與語文、政治、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)系緊密的課程，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，由于受新課改的影響，其教學(xué)方式發(fā)生了較為明顯的變化，但是在實(shí)際教學(xué)中，初中生需要學(xué)習(xí)的科目較多，教學(xué)時(shí)間有限，大部分學(xué)校一周只有2-3節(jié)歷史課。因此，在教學(xué)初中歷史科目時(shí)，要想提升教學(xué)有效性，僅僅依靠課堂教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的?；谶@樣的原因，筆者認(rèn)為在開展教學(xué)工作過程中，教師還需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，使其感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們借助計(jì)算機(jī)或圖書館的資源查找新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因、意義及深遠(yuǎn)影響，并讓學(xué)生在課堂上將自己所收集到的資料運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來，對收集資料豐富、積極認(rèn)真的學(xué)生，教師可以在課堂上給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

在初中歷史教學(xué)中，教師不論應(yīng)用何種教學(xué)方法，其最終目的都是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，進(jìn)而更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，促進(jìn)學(xué)生的成長及發(fā)展。