如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字訓(xùn)練

金英順

摘 要：語文這門學(xué)科具有較強的工具性和人文性，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解漢語的重要途徑。這就要求在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要加強對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠初步的理解和正確的運用漢語?；诖耍疚闹饕獙πW(xué)語文教學(xué)中如何有效的提升語言文字訓(xùn)練效益的途徑進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 語文文字訓(xùn)練 有效策略

在小學(xué)語文教學(xué)大綱當(dāng)中就明確的要求小學(xué)語文教學(xué)必須要以幫助學(xué)生正確理解和掌握漢語語言文字為教學(xué)的首要任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步具備對漢語文字的聽說讀寫的能力。并且在語言文字訓(xùn)練過程中，教師還需要注重對學(xué)生思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生個方面能力的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們從這可以看出，小學(xué)語文教學(xué)并只是單純的傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，同時還應(yīng)當(dāng)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要加強對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的訓(xùn)練，以此來幫助學(xué)生具備初步的聽說讀寫的能力，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、明確語言文字訓(xùn)練目標(biāo)

實際上小學(xué)語文當(dāng)中的語言文字訓(xùn)練包括很多的內(nèi)容，比如：字、詞、句、篇的訓(xùn)練，聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練等。這就要求在小學(xué)語文語言文字訓(xùn)練的過程中，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇訓(xùn)練的側(cè)重點，如果對這些訓(xùn)練內(nèi)容平均用力，做到面面俱到，那么反而會收效甚微。因此，教師在對每一篇課文進(jìn)行講解時，都應(yīng)當(dāng)要結(jié)合教學(xué)大綱的教學(xué)要求，并對課文的特點和編排意圖進(jìn)行深入的分析，明確語言文字的訓(xùn)練目標(biāo)，只有這樣才能夠確保語言文字訓(xùn)練的有序開展，并取得良好的訓(xùn)練效果[1]。例如：在對《可貴的沉默》這一課文進(jìn)行教學(xué)時，教師就應(yīng)當(dāng)要根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的實際需求，抓住重點句段，結(jié)合生活實際理解含義深刻的詞句，將對“沉默”這一詞的理解和運用作為本節(jié)課的語言文字訓(xùn)練的重點，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受“沉默”的可貴之處。只有在明確的訓(xùn)練目標(biāo)的指導(dǎo)下，才能夠有效的克服訓(xùn)練過程中的隨意性，使得語言文字各項訓(xùn)練環(huán)節(jié)能夠得到有效的落實，從而切實提升學(xué)生對于語言文字的運用能力。

二、對訓(xùn)練的時間和量進(jìn)行合理的控制

節(jié)奏是課堂教學(xué)的靈魂，就好比是一幕戲劇，劇情必須要有跌倒起伏，這樣才能夠更好的吸引觀眾的目光。在小學(xué)語文語言文字訓(xùn)練的過程中也是如此，教師必須要對訓(xùn)練的節(jié)奏進(jìn)行合理的控制，做到緩急適度，這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師必須要對訓(xùn)練的時間和量進(jìn)行合理的安排。在小學(xué)語文教學(xué)中大多數(shù)的課文內(nèi)容都是要求學(xué)生需要進(jìn)行理解和背誦的，尤其是對于高年級的學(xué)生來說，他們具備一定的閱讀理解能力，教材中的課文都需要過目成誦，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中就需要對文章進(jìn)行初步的理解。因此，在對文章進(jìn)行理解的部分，教師就可以將課堂節(jié)奏盡量的加快。比如：某篇課文是需要兩課時完成的，那么在第一個課時的前半段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生完成對課文中語言文字的閱讀和理解，在后半課時內(nèi)容則可以幫助學(xué)生對文章中所蘊含的情感進(jìn)行體會和感悟，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生某種情感上的共鳴，以此來豐富語言文字訓(xùn)練的情感色彩[2]。在第二課時當(dāng)中，教師則可以針對語言文字進(jìn)行強化訓(xùn)練，比如：對文章的語言結(jié)構(gòu)、字詞運用、句式風(fēng)格以及標(biāo)點符號的運用等語言技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析。對于一篇課文能夠用二分之一的時間來進(jìn)行語言文字方面的訓(xùn)練，可以有效的確保訓(xùn)練的“量”，但是在這一過程中，教師不能夠為了盲目的追求“量”，而將課文內(nèi)容的教學(xué)時間進(jìn)行隨意的壓縮，而是應(yīng)當(dāng)要抓住文章的重點，減少重復(fù)講解，將時間“擠”出來。而課前預(yù)習(xí)則可以有效的節(jié)約大量的課堂教學(xué)的時間，因此，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有著初步的了解和認(rèn)識，這樣一來教師就可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)募涌旃?jié)奏，同時學(xué)生也不會感覺到很吃力，教師也能夠為語言文字的訓(xùn)練贏得更多的時間。

三、加強對重點字詞的訓(xùn)練

在小學(xué)語文語言文字訓(xùn)練中，如果學(xué)生只認(rèn)識漢字和寫出漢字，但是卻不能很好的理解漢字的含義及其具體用法，那么這樣的語言文字訓(xùn)練是毫無意義的。所以，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時，教師必須要加強對重點字詞的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解字詞所蘊含的深意。而小學(xué)生對于生字詞進(jìn)行理解最好的，也是最基本的方法就是查字典。這就要求教師應(yīng)當(dāng)要教授學(xué)生正確的查字典的方法，讓學(xué)生一看到生字詞就能夠利用部首或者音序的方法查閱字典，并在字典中找到該字詞的詳細(xì)解釋。另外，為了強化學(xué)生對于字詞含義和用法的理解，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)的方式來完成，比如：通過該字詞的近義詞、反義詞、同結(jié)構(gòu)詞和同音詞等進(jìn)行對比[3]。如：“樂觀”的近義詞為“積極”、“樂天”等；反義詞有“沮喪”、“消極”、“萎靡”等。通過將字詞和其近義詞和反義詞進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生對該字詞進(jìn)行更好的運用，從而提升學(xué)生的語言文字的綜合運用能力。最后，教師還可以將字詞放到具體的文章當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合上下文的情境來對字詞更加深層次的含義進(jìn)行理解。或者也可以引導(dǎo)學(xué)生利用字詞進(jìn)行組詞或造句，幫助學(xué)生對字詞的含義和用法進(jìn)行鞏固。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中加強對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的訓(xùn)練，可以有效的提升學(xué)生對于漢語的綜合運用能力，進(jìn)而為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，明確語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)，對訓(xùn)練的時間和量進(jìn)行合理的控制，注重對重點字詞的訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的語言文字的運用能力。同時教師還應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而強化語言文字訓(xùn)練的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳石磊.小學(xué)語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練升華說[J].考試周刊，2015（53）：32-32.

[2]高玉慧.小學(xué)語文教學(xué)中如何落實語言文字訓(xùn)練[J].中國校外教育，2016（03）：88-88.

[3]陳愛妹，林光祿.探究如何在閱讀教學(xué)過程中強化小學(xué)語文語言文字的訓(xùn)練[J].考試周刊，2015（37）：37-37.