高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

賴輝

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。因此，為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。本文主要分析和探討了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要渠道，但當(dāng)前有效教學(xué)理念下的教學(xué)現(xiàn)狀卻展現(xiàn)出不盡如人意的一面，師生負(fù)擔(dān)日益加重的教學(xué)事實(shí)與有效教學(xué)的本質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，同時(shí)以學(xué)生為教學(xué)主體，重視他們思維能力的培養(yǎng)，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)及著力點(diǎn)

（一）有效教學(xué)的目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)在于引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、質(zhì)疑、想象、自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)并因此促成學(xué)生的進(jìn)步與全面成長(zhǎng)。將眼光僅僅投諸學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)是比較片面的，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展并在其數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、數(shù)學(xué)體系的感受、理性思維的提升、認(rèn)知情趣的發(fā)展做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的研究中不斷鍛煉自己的洞察力、理解力并因此培養(yǎng)出獨(dú)立思考與創(chuàng)新的意識(shí)、能力。

（二）有效教學(xué)的著力點(diǎn)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)往往是對(duì)數(shù)學(xué)程序與對(duì)象的體悟并因此建立的圖式結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)概念、定理、公式、方法等高度的抽象性對(duì)學(xué)生的智力參與、原有經(jīng)驗(yàn)、合情推理與概括等都提出了較高的要求，因此，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)并促使其實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的遷移，使學(xué)生在進(jìn)一步的理解中最終進(jìn)步與全面發(fā)展，而將核心置于解決教學(xué)速度上的短期行為是片面的。

二、提高高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略

（一）精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)緊密相連，更離不開(kāi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施，但在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍注重的是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，在很大程度上忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，這就需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，并深入提問(wèn)學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到質(zhì)疑和解疑的過(guò)程中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，其一采用串聯(lián)式問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維的橫向發(fā)展，我們一般認(rèn)識(shí)問(wèn)題都遵循從淺到深的規(guī)律，那么設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也要遵循這個(gè)規(guī)律來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如：在教學(xué)完“直線的傾斜角與斜率”這節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過(guò)幾個(gè)由淺入深的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生證明自己的想法；其二采用并聯(lián)式的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維的橫向發(fā)展，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系離不開(kāi)分析和比較，設(shè)計(jì)并聯(lián)式問(wèn)題能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，培養(yǎng)他們思維的歸納能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維橫向拓展的目標(biāo)，促使學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

（二）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在以往傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中雖然也存在一些探究活動(dòng)，但是基本都是小組討論的形式，這種形式有效性不高，并且傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都以教師為中心，教師只是一味地給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，完全忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用，學(xué)生根本沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)質(zhì)量自然提高不了，而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)，如果要是再能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，并積極探索答案，將會(huì)非常有助于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從這里我們就可以看出來(lái)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并融入一些有效的教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是非常必要的。

（三）重視生活實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。因此，教師可以將實(shí)際問(wèn)題引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使他們更加的貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。如，在“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)中，教師可以提出實(shí)際問(wèn)題“同學(xué)們，這個(gè)月我們共進(jìn)行了五次考試，下面就請(qǐng)同學(xué)們將考試的次數(shù)作為自變量，將自己考試的成績(jī)作為因變量，然后建立相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，并將其用圖像法和列表法表示出來(lái)?！边@是和學(xué)生息息相關(guān)的問(wèn)題，因此激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成圖像和列表后，教師可以讓他們?cè)谡n堂進(jìn)行展示，學(xué)生的圖像各不相同，有的學(xué)生的函數(shù)圖像是逐步上升的，有的學(xué)生的函數(shù)圖像較穩(wěn)定，還有的學(xué)生的函數(shù)圖像起伏不定。這時(shí)教師就可以趁機(jī)進(jìn)行思想教育，提醒學(xué)生們只有不斷努力，加強(qiáng)探索，才能促進(jìn)自身成績(jī)的提高。此外，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察圖像的變化情況，有利于加深他們對(duì)函數(shù)單調(diào)性的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)他們歸納探索的思想，促進(jìn)他們從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而提高其探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）提高質(zhì)量講述與提問(wèn)

便捷的講述這一個(gè)性化的教學(xué)行為雖然在做法上相對(duì)傳統(tǒng)，但精妙運(yùn)用的講述往往能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果，使學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)中更好地感受數(shù)學(xué)的美與智慧并獲取“真經(jīng)”。不過(guò)，教師在高質(zhì)量的講述中一定不能忽略認(rèn)知沖突的制造，這對(duì)于學(xué)生注意力與思考的引發(fā)來(lái)說(shuō)是最為有效的。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)講述的內(nèi)容進(jìn)行有意義的篩選，一些沒(méi)有必要講的內(nèi)容或者學(xué)生輕易能夠自主掌握的內(nèi)容可以省略不講，這樣有的放矢的講述能夠更好地幫助學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、思考與判斷并在學(xué)生疑惑之處為其提供幫助與引導(dǎo)。數(shù)學(xué)策略性的知識(shí)以及學(xué)生自主掌握較為困難或易犯錯(cuò)誤的知識(shí)是教師課堂講解中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師一定要在這些內(nèi)容的講述中講究方法并根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)過(guò)程中并獲得基礎(chǔ)與創(chuàng)新的同時(shí)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)一定要從育人的角度來(lái)思考數(shù)學(xué)教學(xué)的有效與否，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展并考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，將數(shù)學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)期效果與近期效果進(jìn)行統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)教學(xué)在質(zhì)量和數(shù)量、顯性效果和隱性效果、數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的效果和其他領(lǐng)域中的效果統(tǒng)一起來(lái)，并因此展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)具體的有效性教師在具體教學(xué)中應(yīng)不斷地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生心理表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、目標(biāo)達(dá)成情況等內(nèi)容進(jìn)行反思，在不斷改進(jìn)教什么、怎樣教的反思中提升學(xué)生的自我期待與調(diào)節(jié)并因此促成教學(xué)有效性的真正達(dá)成。

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