巧批小學(xué)生作文

湯慧

摘要：作文批改是提高學(xué)生作文水平的重要一環(huán)。既要提高學(xué)生的作文水平，又要解決當(dāng)前教師負(fù)擔(dān)過重的問題，就有必要講究批改的方法。教師的批改要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，要抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓關(guān)鍵，批語要中肯、精要、恰如其分，從而提高學(xué)生寫作水平。本文從讓作文批改成為寫法交流的陣地、讓作文批改成為情感交流的陣地兩方面，就如何讓作文批改成為師生交流的平臺(tái)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文;作業(yè)批改;師生交流

隨著語文教學(xué)及評(píng)價(jià)方式的改革，作文能力的考核占據(jù)了小學(xué)語文中的三分天下有其一的重要地位。它的成績(jī)的高低直接影響著語文成績(jī)的好壞。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的問題。對(duì)老師來說——作文難教、難改;對(duì)學(xué)生來說——作文難寫。長(zhǎng)期以來，在此種情緒的困擾下，作文成了夾在老師和學(xué)生之間的第三者，一直阻礙了作文成績(jī)的提高。經(jīng)過長(zhǎng)期的探討，我認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實(shí)現(xiàn)“教師——作文——學(xué)生”一體化，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

一、讓作文批改成為寫法交流的陣地

年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸寫作，對(duì)于寫作的素材缺乏積累，對(duì)于寫作的基本方法缺乏認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的情況。就是說，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，雖然已經(jīng)在大體意識(shí)上知道了該如何寫，但當(dāng)涉及到具體的內(nèi)容時(shí)卻把握不起來，沒有具體的內(nèi)容，雖然明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時(shí)教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。比如在四年級(jí)第八冊(cè)上有一篇寫植物的作文，在寫作之前我便布置學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的植物，為寫作作好準(zhǔn)備。然而，在作文草稿交上來之后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的作文千篇一律，內(nèi)容空洞。如寫青松的同學(xué)只知道“青松四季常青”，“大雪壓青松，青松挺且直”，“青松像一位戰(zhàn)士，在時(shí)刻保衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆”，簡(jiǎn)短的幾句話之后就再?zèng)]有具體的內(nèi)容了。他的同桌在互批中寫到：“觀察的很仔細(xì)，能夠展開合理的想象，只是內(nèi)容太少，不夠具體?！睆膶W(xué)生的作文以及同桌的批改中可以看出他們對(duì)此類作文寫作認(rèn)識(shí)有誤差，表面上看，其中寫到了青松的特點(diǎn)，有引用，有比喻就一定是經(jīng)過仔細(xì)觀察的一篇好作文了，其實(shí)并非如此，從作文上看，他也進(jìn)行了一定的觀察，而且看了有關(guān)的作文，但觀察的并不仔細(xì)，或者說還不知道該如何仔細(xì)地觀察，而作文起步時(shí)，觀察是最為重要的。于是我在他的作文后面的批語中寫道：“你進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，而且還展開了合理的想象，非常好，但是你除了從整體上觀察青松，你仔細(xì)去觀察它的枝、它的葉、它的干了嗎？如果你能用同樣的方法寫出它的枝、葉和干，那么你的這篇文章就更美了?！比绱艘詠?，既糾正了學(xué)生在寫作與批改中的失誤，指導(dǎo)了寫作方法，而有不打擊他們寫作的積極性，正是一舉數(shù)得的好辦法。

二、讓作文批改成為情感交流的陣地

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)世界充滿了好奇，但由于年齡與知識(shí)的限制，對(duì)周圍的很多現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的還不夠深刻，經(jīng)常出現(xiàn)思想上的困惑。有時(shí)遇到困難不知該如何解決;有時(shí)有了苦惱不知該向誰訴說;有時(shí)犯了錯(cuò)誤卻一點(diǎn)不知。有時(shí)自以為自己長(zhǎng)大了，有自己的獨(dú)立思考的能力了，但實(shí)際上對(duì)很多問題的看法卻不免流于膚淺或片面。這些現(xiàn)象在作文中都很大程度的體現(xiàn)出來。

一位同學(xué)在寫“我的媽媽”時(shí)寫到“我很愛我的媽媽，以前她每天會(huì)很早起來為我做早餐，周末有空就陪我玩耍。媽媽的工作很辛勞，總是很晚才回家，回家后媽媽總是悄悄走到我的床前親親我的小臉蛋，其實(shí)每天我都要得到媽媽的吻后才能安心熟睡……可是這樣溫馨的日子一去不再有了，有一天爸爸告訴我媽媽生病了，要到很遠(yuǎn)的地方去治病，從此我就沒見到過媽媽了，我恨你，為什么這么狠心丟下我，沒有你的親吻我睡不著覺?。繅膵寢?，你快回來！”當(dāng)我含著眼淚讀完他的作文后，我再也控制不住自己的感情了，多么可憐的孩子??！他的媽媽因?yàn)榈昧艘认侔╇x開了人世，可是他卻什么都不知道。一個(gè)“恨”字讓我心如刀割，更讓明白了他對(duì)媽媽的愛，我得幫他，讓他從新振作。于是在他的批語中我寫到：“‘月有陰晴圓缺，人有悲歡離和，很多事都是我們不愿意見到但又無法回避的，我們要學(xué)會(huì)勇敢地去面對(duì)。我知道你很勇敢，也很堅(jiān)強(qiáng)，你的媽媽一定是不愿讓你為她操心，所以沒有告訴你，你只有用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)她，那么無論你們相距有多遠(yuǎn)她定會(huì)為你驕傲，為你自豪的。孩子，你的身邊還有許多關(guān)心愛護(hù)你的人，他們就像你的親人一樣愛著你，用你自己的真心去感受別人的真心，我相信處在班級(jí)這樣一個(gè)大家庭中，你會(huì)感受到真正的溫暖和愛。相信不久的以后我又可以看見一個(gè)活潑、開朗而又快樂的男孩?！蹦谴巫魑闹?，我發(fā)現(xiàn)王科云的思想認(rèn)識(shí)已逐漸改變，心情好了很多，課堂上能舉手發(fā)言了，更讓人可喜的是下課后他能主動(dòng)與我交流，看來一次貼心的評(píng)語交流，使其免去思想上的重負(fù)，心理重新回到健康的軌道，我感到很欣慰。如此以來，既避免了面對(duì)面的尷尬，又有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效，何樂而不為？

其實(shí)，這種方式的作文批改不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學(xué)生對(duì)作文的期待心理，因?yàn)樽约簩懗鰜淼淖魑哪軌蛞饎e人的共鳴了，這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓榮敏，辜世榮.抓好作文批改，搭建師生共贏平臺(tái)[J].進(jìn)展，2018.

[2] 王媛媛.師生合作交流，優(yōu)化作文評(píng)改方式[J].語文天地：高中版，2017（8）：69-70.

（作者單位：云南省昆明市五華區(qū)武成小學(xué)）