小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施環(huán)境教育的方法

滕惠子

摘? 要：美術(shù)教育在義務(wù)教育階段中的地位越來(lái)越突出，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這也充分體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的重要性。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，釋放學(xué)習(xí)美術(shù)的全部能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);環(huán)境教育;緊密結(jié)合

美術(shù)教育“以美育美”的教學(xué)理念，為在美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育提供了優(yōu)勢(shì)。美術(shù)課是學(xué)生喜愛(ài)的課程之一，因?yàn)閷?duì)鮮艷的顏色充滿興趣，他們可以率性而為，按照自己的想法涂鴉，表達(dá)他們對(duì)世界的看法，可以天馬行空地發(fā)揮自己的想象力。綜合考慮美術(shù)教育學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等因素，可以在美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育，使學(xué)生在提高美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)養(yǎng)成對(duì)環(huán)境友好的意識(shí)。

一、潛移默化，滲透式講授法

美術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)是“以美育美”，所以教師在教學(xué)中要運(yùn)用科學(xué)合理的滲透式方法讓學(xué)生在獲取美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，輕松自然地體驗(yàn)到環(huán)境教育內(nèi)容?？梢栽诮虒W(xué)中找到美術(shù)教育與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到雙贏的結(jié)果。因此，教師可以充分利用多媒體技術(shù)以欣賞課為載體，讓學(xué)生欣賞一些以環(huán)境為主題的美術(shù)課題，使得學(xué)生在感受環(huán)境美的同時(shí)提高環(huán)保意識(shí)。或是在課堂上開(kāi)展小活動(dòng)，有意識(shí)地將環(huán)保與美術(shù)結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境的體驗(yàn)，真正懂得環(huán)保的重要性。

在課堂上教師可以為學(xué)生播放些公益性廣告，原本色彩絢麗的地球經(jīng)過(guò)一系列破壞環(huán)境的行為后變得灰暗、沒(méi)有生機(jī)。學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)、聲像等多方面、多感官體驗(yàn)到環(huán)保的重要性。在上“裝飾畫(huà)制作”課時(shí)，首先為學(xué)生展示自己的一些作品，引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣之后，向?qū)W生表明這些漂亮的裝飾畫(huà)都是利用一些廢棄物品制作出來(lái)的，在潛移默化中向?qū)W生灌輸“變廢為寶”的環(huán)保理念。

二、激活思緒，辯論式教學(xué)法

辯論式教學(xué)法就是讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)，辯駁他人的觀點(diǎn)，在辯論中審視問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。在課堂上可以針對(duì)作品的不同方面進(jìn)行欣賞，設(shè)計(jì)一些短暫性辯論，既可以引起學(xué)生的注意，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生腦海，加深學(xué)生記憶，甚至在辯論的同時(shí)，能夠碰撞出創(chuàng)意的火花。

在教學(xué)“讓世界更美好”時(shí)，其意圖是希望學(xué)生以繪畫(huà)的形式創(chuàng)作一幅公益性廣告。但是筆者并不是上來(lái)就表明自己的意圖，而是為學(xué)生播放了一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的專題資料，讓學(xué)生展開(kāi)辯論：“資料上這些后果，是不是由于環(huán)境污染造成的？保護(hù)環(huán)境是不是要從我做起？面對(duì)環(huán)境污染，你會(huì)怎樣做？”等，將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，最終得出自己的結(jié)論，最后讓學(xué)生動(dòng)手將自己想說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)，利用形象化的語(yǔ)言將他們保護(hù)環(huán)境的方法表達(dá)出來(lái)，最終達(dá)到筆者預(yù)期的效果，學(xué)生們都創(chuàng)作出了自己的公益性廣告。通過(guò)辯論式教學(xué)方法，既實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育的開(kāi)展，也達(dá)到了美術(shù)教育的最終目的。

三、課外活動(dòng)，綜合探索教學(xué)法

課外生活是豐富多彩的，學(xué)生可以獲得比課堂教學(xué)更豐富的體驗(yàn)。由課堂教學(xué)引向課外教學(xué)，將環(huán)境教育滲透到學(xué)生生活的各個(gè)方面，既可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

在一些大型活動(dòng)中，諸如“植樹(shù)節(jié)”“世界環(huán)境日”等活動(dòng)中組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)境保護(hù)主題的美術(shù)活動(dòng)，在這些主題活動(dòng)中，除了可以使學(xué)生的繪畫(huà)有鮮明的主題外，還可以讓學(xué)生展示自己的繪畫(huà)技巧，更加可以讓學(xué)生在充滿趣味的、有益的氛圍內(nèi)直觀地感受到保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性。

除此以外，還可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館體驗(yàn)都市菜園之類的活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的觀察，體會(huì)到污染對(duì)自然的破壞。在“寫生身邊的樹(shù)”教學(xué)中，一改教學(xué)慣例，直接將學(xué)生帶入大自然，利用開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理作用，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作力。有的學(xué)生畫(huà)出郁郁蔥蔥的大樹(shù)，有的學(xué)生畫(huà)出幾近凋零的枯樹(shù)，也有的同學(xué)畫(huà)出了砍伐成樁的樹(shù)墩……利用自然環(huán)境的大課堂，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在學(xué)生心里種下“環(huán)?！钡姆N子。

四、加強(qiáng)環(huán)境教育與美術(shù)教學(xué)的緊密結(jié)合

現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容十分豐富，與環(huán)境有聯(lián)系的題材也很多。作為美術(shù)教師有責(zé)任在美術(shù)課堂上體現(xiàn)環(huán)境意識(shí)，把環(huán)境意識(shí)滲透在美學(xué)中，讓學(xué)生在美的熏陶中接受環(huán)境意識(shí)。使學(xué)生在形成基本美術(shù)素養(yǎng)和技能技巧的同時(shí)，培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，樹(shù)立與自然和諧相處的健康文明意識(shí)。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)加入一點(diǎn)“環(huán)境保護(hù)”的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和人類生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境的情感，使其從小有環(huán)保意識(shí)。具體可通過(guò)作品欣賞、風(fēng)景寫生和山水畫(huà)創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)校園、家鄉(xiāng)、城市、自然風(fēng)光的優(yōu)美環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的大自然，并通過(guò)對(duì)景物的描繪啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的環(huán)境狀況，體會(huì)大自然的豐富多彩，也體會(huì)到污染對(duì)自然的危害性。在工藝制作課中運(yùn)用收集廢舊材料制作，發(fā)現(xiàn)材料的魅力，進(jìn)行美的組合，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、珍惜材料、自己動(dòng)手、合理開(kāi)發(fā)利用物料的美德。教師的行為是學(xué)生的榜樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣有十分重要的作用。因此，教師在美術(shù)教學(xué)的常規(guī)管理中要處處以身作則，有目的、有意識(shí)地進(jìn)行環(huán)境教育，從小事做起，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，并且影響帶動(dòng)別人，久而久之慢慢形成有利于保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。另外，校園的綠化、文化長(zhǎng)廊的建設(shè)、教室環(huán)境的美化，都在學(xué)校環(huán)境教育中起到一定作用，教師應(yīng)竭力創(chuàng)造一個(gè)正常的、有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為與他們所處的環(huán)境有著密切聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)環(huán)境的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)大力推廣美術(shù)環(huán)境教學(xué)，保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效率.

在小學(xué)美術(shù)環(huán)境的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)大力推廣美術(shù)環(huán)境教學(xué)，保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效率。美術(shù)創(chuàng)作之源是社會(huì)、自然環(huán)境以及人文環(huán)境等，因此，將美術(shù)教育與環(huán)保教育結(jié)合于一體，在美術(shù)教育中滲透環(huán)保知識(shí)，在環(huán)保教育中為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感與素材。

參考文獻(xiàn)

[1]? 宋笑顏.小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑探索[D].南京師范大學(xué)，2014.