新媒體視域下家庭教育問題探析

董光柱

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，新媒體素材的無限增大，讓家庭教育的視角不斷向多元化發(fā)展，但同時(shí)因孩子視野的不斷拓展，家庭教育迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。本文將通過高校大學(xué)生問題現(xiàn)狀，倒推家庭教育的不足，逆析家庭教育關(guān)注的焦點(diǎn)問題，從而為現(xiàn)行教育理念的完善添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：高等教育;家庭教育;教育理念

人的一生中，有三種教育必不可少：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。而在三種教育中，陪伴一個(gè)人時(shí)間最長的是家庭教育，影響最深的是家庭教育，對一個(gè)人的內(nèi)在本質(zhì)培養(yǎng)影響因子最大的還是家庭教育。所以說，家庭教育對孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要，不僅影響到孩子的童年、少年和青年時(shí)段，甚至整個(gè)一生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀都有其家庭教育的影子。家庭教育是人生的啟蒙教育，并伴隨人的一生，優(yōu)秀的家庭教育，能夠讓人贏在起跑線上，當(dāng)人尚處于幼年時(shí)期，父母注重孩子的教育，從知識(shí)方面與道德修養(yǎng)方面給孩子正確的指導(dǎo)，其在幼年時(shí)期就會(huì)比同齡人懂禮、悟性高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，國民素質(zhì)的不斷提升，以及新媒體多視角的素材，人們越來越重視家庭教育，孩子的素養(yǎng)也不斷提升，綜合能力不斷提高，但因?yàn)樯鐣?huì)節(jié)奏的不斷加快，家庭教育的時(shí)間不斷收縮，新媒體對青少年的影響不斷加大，家庭教育所凸現(xiàn)出來的問題也越來越多，高等教育階段孩子所呈現(xiàn)出來的問題也越來越多。本文在新媒體視域下，從高等教育學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀分析，來倒推分析家庭教育觀念的不足，以期在學(xué)生成長過程中給予幫助。

一、新媒體視域下高等教育學(xué)生問題分析

隨著新媒體的飛速發(fā)展，大學(xué)生的生活圈子不斷擴(kuò)展、關(guān)注角度更加聚焦、思考問題更加多元，總體來說，大學(xué)生的綜合素養(yǎng)呈上升趨勢。按隨之所引發(fā)的問題也在不斷上升。大學(xué)生年齡段一般處在18-24歲之間，這個(gè)階段，個(gè)人的生理層面的發(fā)展已經(jīng)接近完成，基本具備了成年人的生理需求，但其心理還尚未成熟，是心理走向成熟的關(guān)鍵，容易受到外界的影響。大部分同學(xué)都能很好地適應(yīng)并能主動(dòng)作為，但也有不少同學(xué)不能及時(shí)處理面對的問題，極易產(chǎn)生心理偏差，主要表現(xiàn)為：

一是容易造成心理沖突：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，及速地提升了人們對于社會(huì)的認(rèn)知能力。入學(xué)前，學(xué)生對大學(xué)的美好憧憬在互聯(lián)網(wǎng)中立體化，但進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)之間還是有著很大的差別，這種情況下極容易產(chǎn)生心理沖突，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，學(xué)校獨(dú)立與家庭依賴的沖突、社會(huì)競爭與求職就業(yè)競爭的沖突等，這些沖突如果不進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和溝通，很容易產(chǎn)生心理障礙，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生心理疾病。

二是心理容易過度釋放。從小學(xué)到高中，學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)高壓狀態(tài)，進(jìn)入大學(xué)后，面對突如其來的自由空間，沒有了老師細(xì)致入微的安排，沒有了家長的督促，尤其是入學(xué)前嚴(yán)格控制的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間，入學(xué)后突然不受控制，以及新媒體信息的無死角的沖擊，很多同學(xué)會(huì)無所適從。九年義務(wù)教育加三年高中教育，學(xué)習(xí)規(guī)律生活規(guī)律處于高度緊張狀態(tài)，常年的緊張生活猶如時(shí)刻緊繃的弦，初入大學(xué)課業(yè)安排不再緊密，學(xué)生未養(yǎng)成自主堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一旦沒有教師的嚴(yán)格監(jiān)管，一部分學(xué)生如果不能及時(shí)脫離困境，當(dāng)造成學(xué)習(xí)和生活的壓力，其心理壓力就會(huì)應(yīng)事而發(fā)。

三是心理壓力爆發(fā)指數(shù)高。大學(xué)心理問題居高不下，且有上升趨勢，究其根源，大學(xué)問題不僅僅是大學(xué)期間造成的問題，更多的是大學(xué)入學(xué)前的心理積壓。我們對某高校文學(xué)院當(dāng)年出現(xiàn)的32宗重大心理問題進(jìn)行跟蹤調(diào)研和分析，結(jié)果顯示90.6%的案例發(fā)病原因是入學(xué)前的心理積壓，87.5%的案例發(fā)病原因與家庭有關(guān)。當(dāng)然，對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的心理問題的處理，也有相當(dāng)一部分家長不配合、不主動(dòng)、不理解，錯(cuò)失心理問題解決最佳時(shí)間。由此我們看出，對于學(xué)生的成長，無論是在大學(xué)前還是大學(xué)期間，家庭教育都有著不可替代的作用。積極健康的家庭教育環(huán)境，能夠保障大學(xué)生的心理健，使其有更高的抗壓能力，心理承受能力更強(qiáng)，因此，家庭教育如此重要。

從以上分析，我們可以看出，大學(xué)是知識(shí)的天堂，但進(jìn)入大學(xué)并等于為人生加了一層保險(xiǎn)，身為天之驕子的大學(xué)生中，還有很多學(xué)生不能很好地完成學(xué)業(yè)、不能順利地進(jìn)入社會(huì)、不能融洽地融入集體，其最主要的原因是大學(xué)前家庭教育的缺失和錯(cuò)誤的引導(dǎo)，為人父母需要高度重視。所以說，學(xué)生的成長成才，需要學(xué)校的用心培養(yǎng)，需要社會(huì)的積極關(guān)注，更需要家長的積極配合，是家、校、社會(huì)共同努力的結(jié)果。

二、新媒體視域下社會(huì)對家庭教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化速度的加快，父母學(xué)歷的不斷提升，父母家庭教育的觀念和重視程度走向了一個(gè)前所未有的高度，尤其是新媒體的發(fā)展，家庭教育重要性植入到每一個(gè)人的心里。但是，即便是這樣，因?yàn)楣ぷ鲊?yán)厲大，社會(huì)節(jié)奏快等原因，很多家長對家庭教育的觀念還有很多誤解之處，尤其是孩子處在中小學(xué)時(shí)期的家庭教育。具體如下：

（一）家庭教育等于孩子的學(xué)習(xí)教育

近幾年，教育行業(yè)發(fā)展速度特別快，每到周末，教育機(jī)構(gòu)滿滿的都是加油充電的小朋友，教育機(jī)構(gòu)教室外都是拿著手機(jī)的家長，有的小朋友的課程安排超乎我們的想象，周一到周日沒有自由活動(dòng)的空間，都被家長的安排擠占。小朋友的忙碌。導(dǎo)致家長也過于疲憊，最后的結(jié)果是親子之間的交流減少，所謂的家庭教育形同虛設(shè)。學(xué)習(xí)固然重要，但知識(shí)的學(xué)習(xí)不能作為家庭教育的主要目標(biāo)，也就是所謂的，學(xué)習(xí)好并不等同于家教好。

（二）家庭教育必須排除隔代教育

隔代教育是中國傳統(tǒng)意義上的普遍現(xiàn)象，近些年，大家對隔代教育的看法逐漸改變，頑劣、自私、溺愛成為隔代教育的代名詞，越來越多的家長開始有意識(shí)地改變這種局面，避開隔代教育，創(chuàng)造條件由自己陪伴子女。誠然，隔代教育確實(shí)有其弊端，但不能一刀切抹殺祖孫之間的溝通所帶來了積極的意義。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到，父母可以通過祖孫三代的溝通和交流，以身示范，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德—孝道，更可以讓老年人在享受天倫之樂中豐富晚年生活，有利于老年人的身心健康。所以，家庭教育不能讓隔代教育缺席。

（三）家庭教育等于說教教育

“只有到了輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，才知道孩子不是親生的?！边@句話考驗(yàn)著無數(shù)的媽媽。孩子不聽話時(shí)抱怨，孩子做作業(yè)不認(rèn)真上火，孩子聽話時(shí)嘮叨，女人在做媽之前和做媽之后的模樣大相徑庭。究其原因是做媽的內(nèi)心還不夠強(qiáng)大，還沒有找到更好的方法。說教式家庭教育收效無非兩種：一種是孩子的脾氣變大了，一種是媽媽的脾氣變怪了。

（四）家庭教育等于棍棒教育

“虎爸虎媽式”的教育方式受到不少人的追捧，虎爸虎媽式個(gè)案的宣傳和熱度一度是媒體人話語的焦點(diǎn)。但究其根本，虎爸虎媽式教育成功的案例畢竟是個(gè)案，廣州“兔爸式教育”不也是成功的案例嗎。所以，家庭教育不能走極端，棍棒底下出孝子是幾百年前，信息閉塞的產(chǎn)物，放眼當(dāng)下，新媒體發(fā)展的突飛猛進(jìn)，刷新了一代又一代人視野的廣度、寬度和深度。

（五）家庭教育等于時(shí)間教育

陪伴一直是家庭教育的核心詞之一。如何理解陪伴，不是孩子在教師內(nèi)充電，家長在教室外刷手機(jī);不是孩子目不轉(zhuǎn)睛地看手機(jī)玩游戲，家長在一旁干坐著，更不是親子之間默默地坐在海邊看日出。親子陪伴，主要包含兩個(gè)層面的內(nèi)容：陪，父母跟隨孩子，陪同孩子做適合孩子年齡發(fā)展需求的事情;伴，父母和孩子在一起，不僅需要為孩子的發(fā)展提供支持，也能通過與孩子互動(dòng)，不斷反觀自己，實(shí)現(xiàn)父母的自我成長。僅僅有時(shí)間的消耗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、新媒體視域下家庭教育應(yīng)對策略

家庭教育是貫穿孩子生長始終的，良好的家庭教育讓孩子一生受用，相反，不當(dāng)?shù)募彝ヒ龑?dǎo)也會(huì)讓孩子無法融入主流價(jià)值觀。如何構(gòu)建良好的家庭教育體系，要處理好以下幾種關(guān)系：

一是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。新媒體帶給人們方便快捷的生活，讓人們足不出戶即可完成購物、學(xué)習(xí)等各種事情，但網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大雜燴，有正能量的內(nèi)容，也有負(fù)能量的內(nèi)容;有真實(shí)的內(nèi)容，也有虛假的內(nèi)容;有真實(shí)但被夸大的內(nèi)容，也有虛假但被渲染成真實(shí)的內(nèi)容……，如此種種，在這個(gè)靠流量和粉絲量衡量價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)世界，對于大多數(shù)人來說，是無法分辨好與壞，對與錯(cuò)的，這就需要家長們多看看身邊的朋友，多咨詢一下專家的建議，有針對性地引導(dǎo)和教育。

二是陪伴與陪同的關(guān)系。前面部分已經(jīng)說過，陪伴是陪同+交流+引導(dǎo)的集合，而陪同是陪伴的錯(cuò)誤解讀。在這個(gè)快速發(fā)展，心理從眾的社會(huì)，家長只有練就強(qiáng)大的內(nèi)心，才能棄陪同而選擇陪伴，多交流，多互動(dòng)，在孩子成長的過程中，加入家長的存在感，畢竟父母真正能引導(dǎo)孩子的時(shí)間，主要還是在小學(xué)畢業(yè)前。

三是處理好學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的問題。父母的教育方法很多來自于自身的生活經(jīng)歷和原有家庭的經(jīng)驗(yàn)，殊不知，互聯(lián)網(wǎng)催生下的青少年，其情商、智商都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母這一輩，父母只有通過不斷的學(xué)習(xí)，加入到孩子成長的話語體系，方能融入孩子的成長過程。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)很好的了解、溝通的平臺(tái)。

四是處理好欲望與目的的關(guān)系。家庭教育的目的是什么，考第一、賺大錢、能當(dāng)官、長大成為科學(xué)家……其實(shí)，這些都不是目的，而是欲望，是家長的欲望，讓孩子也在無休止的欲望中游來游去。家庭教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，其本質(zhì)在于人格滲透，其培養(yǎng)的是遇事不慌的淡定，是淡泊名利的品質(zhì)，是兼濟(jì)天下的志向。

有一句話講，低級(jí)的家庭教育是背著孩子走路，可悲的是，家長往往背著孩子，到半道時(shí)就累倒了;中等的家庭教育是牽著孩子走路，可悲的是，許多家長連自己的路都走不好;高等的家庭教育是高人指路，可家長首先要變成高人才能夠給孩子指路。在新媒體發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育方法式很難達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的，唯有不斷學(xué)習(xí)、加強(qiáng)溝通，擺好心態(tài)，認(rèn)準(zhǔn)目的，方能培養(yǎng)具有健全人格的一個(gè)大寫的人。

參考文獻(xiàn)：

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