基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探析

周祥富

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在影響著各個(gè)領(lǐng)域，而且已經(jīng)把這種科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用到教育領(lǐng)域里，現(xiàn)在興起的微課就是在這樣的發(fā)展中衍生出來(lái)的。微課的主要形式是教學(xué)的視頻或者截取其中的部分片段，學(xué)生可以看這樣的視頻來(lái)掌握知識(shí)，教師在旁邊進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，形成一種新的教學(xué)手段。但是隨著課程改革的進(jìn)步，這種新的教學(xué)手段也不再適宜學(xué)生和教師要求，除了微課這樣的教學(xué)方法外，還要采用一些輔助的手段，這樣才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚陌盐⒄n教學(xué)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而研究翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：微課模式;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

現(xiàn)今信息化建設(shè)的深入，微課已進(jìn)入教育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中。開(kāi)發(fā)利用好微課程是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。同時(shí)，微課程是改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。科學(xué)合理地運(yùn)用微課可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，充分利用教材的潛在知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整的數(shù)學(xué)思想。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在新時(shí)代的背景下，微課教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受歡迎，翻轉(zhuǎn)課堂也是如此。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系在于微課是翻轉(zhuǎn)課堂的奠基石，翻轉(zhuǎn)課堂也是微課教學(xué)延續(xù)發(fā)展的一種新形式。微課和翻轉(zhuǎn)課堂越來(lái)越受歡迎，也是一種新型的教學(xué)方法，下面筆者來(lái)進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、在微課教學(xué)時(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的好處

1.學(xué)生更自由，學(xué)習(xí)完全由學(xué)生掌控。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個(gè)孩子都是不同的，學(xué)習(xí)水平和層次差異較大。如果使用微課教學(xué)模式就可以減少很多問(wèn)題，學(xué)生在正式上課之前自行觀看，遇到他們不懂的還可以反復(fù)觀看，在觀看多遍之后仍有不理解的問(wèn)題可以記錄下來(lái)，在第二天跟老師進(jìn)行溝通。如果學(xué)生自己看懂了可以在家里進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)，做題時(shí)遇到的困難題目留到第二天聽(tīng)教師的講解。翻轉(zhuǎn)課堂的好處還在于讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可以操控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐漸提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。翻轉(zhuǎn)課堂能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，觀看微課還能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以隨時(shí)隨地查看學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)和鞏固。

2.增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在微課這樣的教學(xué)方式中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的掌控者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，教師可以把更多的時(shí)間分配給解決學(xué)生的問(wèn)題而不是傳授新知識(shí)，教師還能夠深入學(xué)生群體，密切和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增進(jìn)師生關(guān)系。微課教學(xué)還給學(xué)生更多時(shí)間去溝通交流，進(jìn)行小組探討，提高學(xué)生互相幫助的能力。翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成了一種符合學(xué)生需要的活動(dòng)。

3.教師更加輕松。使用微課視頻教給學(xué)生知識(shí)，能夠省下來(lái)很多時(shí)間用來(lái)創(chuàng)設(shè)其他課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)及問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通。教師還可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)能夠更深入地講解，而且學(xué)生也可以自行觀看微課視頻進(jìn)行溝通，這樣給教師減少了很多負(fù)擔(dān)。

二、簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂的幾種教學(xué)方式

基于微課模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是：首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，其次選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模型，最后就可以制作微課了。在把微課給同學(xué)們看之前也要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，發(fā)布自主學(xué)任務(wù)，最后要收集和分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并逐漸調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃。在這樣的課堂教學(xué)中，教師的工作重點(diǎn)是為學(xué)生解答困惑，能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，還能對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行反饋。

1.概念教學(xué)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的差異性較大，數(shù)學(xué)知識(shí)也開(kāi)始逐漸變得困難，所以，在課上教師要抽出大部分的時(shí)間用來(lái)為學(xué)生講解抽象的概念，學(xué)生如果對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)不理解，學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定是不高的。所以從這一點(diǎn)來(lái)看，教師使用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以把生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變得更加清晰，便于學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.經(jīng)典題型教學(xué)。在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，例題是很重要的，教師應(yīng)該注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行典型例題教學(xué)的時(shí)候，例題要符合學(xué)生的需要。如構(gòu)造平行四邊形的例題中，點(diǎn)D、E分別是△ABC的邊AB、AC的中點(diǎn)，求證DE∥BC且DE= BC。學(xué)生們可能會(huì)比較不理解，不明確做題步驟，這時(shí)教師先制作微課小視頻，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，使學(xué)生有清晰的解題思路。看了老師的演示后，學(xué)生們會(huì)形成一個(gè)初步的框架。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容對(duì)例題進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)構(gòu)造平行四邊形的運(yùn)用有了更深的理解和感悟，在之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到這類(lèi)題型，學(xué)生就能夠自發(fā)地回顧視頻中的內(nèi)容，來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。視頻教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生印象。

3.復(fù)習(xí)教學(xué)。初中生學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)比較多，但是留給學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間很少，所以怎樣讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更有質(zhì)量和效益是教師都在思考的問(wèn)題?；诖耍處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用微課先把復(fù)習(xí)框架梳理給學(xué)生，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容都有什么，其次再把重點(diǎn)、難點(diǎn)可以在視頻中標(biāo)注出來(lái)。通過(guò)微課為學(xué)生提供復(fù)習(xí)，在課堂上教師可以把時(shí)間用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，喚醒舊知識(shí)的印象。

翻轉(zhuǎn)課堂給一種學(xué)生回家自學(xué)、重復(fù)學(xué)習(xí)的可能，而且學(xué)生能夠記錄下學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，白天跟教師交流，可以減少教師的工作量，給教師時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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