高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探索

安忠平

摘? 要：隨著新課改不斷深入，新的教學(xué)觀念代替舊的教學(xué)觀念，新的教育教學(xué)方式代替著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教育教學(xué)模式，該模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷思考，做學(xué)習(xí)的主人。本文從高中歷史教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的好處入手，探討高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用探索

【中圖分類號】G633.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0084-01

1.高中歷史教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的好處

所謂翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生在家完成歷史知識的學(xué)習(xí)，課堂變成了教師與學(xué)生之間交流互動的場所。在歷史課堂教學(xué)中，教師著重幫助學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化課前的學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到更好的高中歷史教學(xué)效果。

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高中歷史課堂是比較死板的，教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解知識，學(xué)生一邊聽講一邊做筆記。由于高中生升學(xué)壓力大，學(xué)業(yè)繁重，他們每天都要被灌輸各種各樣的知識，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生感到厭倦，從而學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣越來越淡。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，能夠以多種形式為學(xué)生展示歷史的魅力。一方面教師可以為住宿的學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)視頻或者是網(wǎng)絡(luò)課堂等，為學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)資料，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容并且以宿舍為單位對高中歷史內(nèi)容進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)。另一方面，走讀的學(xué)生可以回家利用電腦搜索相關(guān)的歷史知識，結(jié)合教材內(nèi)容對高中歷史知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候還應(yīng)該要批注自己不會的內(nèi)容，并且思考教師在課前留下來的歷史問題，這樣一方面學(xué)生能夠體驗到歷史知識的博大精深，改善學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史非常無聊的心理，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠逐漸地得到提高。

（2）提高學(xué)生獨立思考的能力與團(tuán)隊合作的能力。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，教師會講解很多關(guān)于經(jīng)濟，政治方面的內(nèi)容。由于這些內(nèi)容與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生很難依靠自己的想象去理解這些內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂將信息技術(shù)與學(xué)生的書本完美的結(jié)合起來，將抽象的教材內(nèi)容具體化，形象化，這樣一來學(xué)生既可以很好的了解高中歷史教學(xué)的內(nèi)容，又能夠去探究教師課前留下的教學(xué)問題，并且學(xué)會找資料分析問題，最后解決問題。這種教學(xué)模式極大地提高學(xué)生獨立思考問題的能力。 此外，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建一個更大的網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳大量的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生利用碎片化的時間研究資料，解決歷史問題。

其次在課堂上教師還可以以小組為單位，為小組設(shè)置不同的項目任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過分工合作去解決歷史問題。這樣一來學(xué)生在團(tuán)隊中必須要學(xué)會磨合，學(xué)會發(fā)揮自己的能力。長此以往，不僅學(xué)生獨立思考的能力得到了提升，學(xué)生團(tuán)隊合作的能力也得到了極大的提升。

2.高中歷史教學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（1）課前學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一部分。學(xué)生是否在課前對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功最重要的一個步驟。而由于高中學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)時間比較短，歷史老師如果全權(quán)放任學(xué)生自己去尋找資料的話，可能會浪費很多時間。所以在進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的時候，教師可以為學(xué)生收集相關(guān)的史料，教學(xué)視頻，或者是一些簡短的歷史評說視頻在課前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，與教師預(yù)留的歷史作業(yè)，針對性的進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的時候教師可以將收集到的鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)史料，以及相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)放給學(xué)生，有條件的教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生拍攝微課視頻。教師在課前將這些資料發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合教師所給的相關(guān)資料，對歷史內(nèi)容進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，并且通過自主思考或者是小組思考等方式，找到教師預(yù)留的歷史作業(yè)的答案，最后學(xué)生將自己不懂的內(nèi)容批注下來。通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)掌握了事件，發(fā)生的原因，經(jīng)過以及結(jié)果，為課堂教學(xué)的深入溝通打下了基礎(chǔ)。

（2）課堂學(xué)習(xí)。教師結(jié)合課前制作的PPT教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生重新學(xué)習(xí)一遍教材內(nèi)容。讓學(xué)生直觀的看到事件發(fā)生的前因后果，或者是窺探經(jīng)濟發(fā)展的全貌，讓學(xué)生對高中歷史教學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)知。然后教師開始結(jié)合之前留下的課前問題，想開與學(xué)生的深度交流，幫助學(xué)生解答課前留下的疑惑，幫助學(xué)生內(nèi)化歷史知識。

比如課前學(xué)生已經(jīng)對鴉片戰(zhàn)爭的起因，經(jīng)過，結(jié)果有所了解。教師可以針對鴉片戰(zhàn)爭的意義與學(xué)生進(jìn)行深度，溝通幫助學(xué)生解答為什么鴉片戰(zhàn)爭會帶來這么嚴(yán)重的后果。

其次，教師不能代替學(xué)生去思考問題，所以在教師帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論不同的問題，比如鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的根本原因，鴉片戰(zhàn)爭給中國歷史帶來的影響，鴉片戰(zhàn)爭帶來的歷史教訓(xùn)等。讓學(xué)生在小組討論中暢所欲言，并且在討論結(jié)束后邀請小組代表進(jìn)行發(fā)言。通過這種方式，一方面，學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的認(rèn)識就會更加全面與深刻，另一方面教師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會高漲，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率一定能提高。

（3）課后反饋。在完成翻轉(zhuǎn)課堂歷史教學(xué)之后，教師應(yīng)該按照課堂教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)質(zhì)量與課程事實情況對歷史教學(xué)進(jìn)行客觀綜合的評價。這樣一方面教師可以在總結(jié)中取得進(jìn)步，另一方面教師也可以在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極對翻轉(zhuǎn)課堂做出調(diào)整。只有不斷的總結(jié)，才能不斷的進(jìn)步。

3.總結(jié)

在高中歷史課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既能夠?qū)W(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能夠在交流與溝通中，加強學(xué)生對歷史知識的深刻認(rèn)識。相信在未來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一定能夠運用得越來越好，一定能夠發(fā)揮出更大的運用。

參考文獻(xiàn)

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