幼兒園教育從師德師風(fēng)建設(shè)抓起

王義涵

摘 要：幼兒教師，是幼兒離開家庭環(huán)境之后接觸的第一位真正意義上的“教師”。然而，由于幼兒的年紀(jì)偏小，主要通過模仿的方法進行學(xué)習(xí)，所以在幼教工作中，幼兒對于幼兒教師的信任度較高、依賴性較強，幼兒教師的工作表現(xiàn)、言行舉止也會對幼兒的心理成長產(chǎn)生巨大的影響。因此，要想做好幼教工作，提高幼兒教師的工作能力，就必須從幼兒教師的師德師風(fēng)教育工作入手，通過提高幼師的師德師風(fēng)的方法，對幼兒的成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；幼兒教育；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園階段的教育，是幼兒離開家庭后接受的真正意義上的“系統(tǒng)教育”。由于在這一時期，幼兒對于知識的認(rèn)知和理解能力還十分有限，所以幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過模仿和重復(fù)等簡單的教學(xué)手段完成的。盡管教學(xué)的方式比較簡單，但是由于幼兒的心智發(fā)育尚不成熟，所以幼兒教師的言行舉止往往容易給幼兒的心理發(fā)育產(chǎn)生重要的影響。從這個角度出發(fā)，提高幼兒教育質(zhì)量的方法，除了提升幼兒教師的教育能力，還需要提高幼兒教師的師德師風(fēng)。

一、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對師德師風(fēng)的要求解讀

（一）“職業(yè)理解與認(rèn)識”的要求解讀

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求幼兒教師必須熱愛學(xué)前教育事業(yè)，認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，具有團隊合作精神。這四大要求看似都是對幼師的思想道德素質(zhì)提出的基本要求，但從幼師工作的實際情況上看，要求的程度其實是逐級遞進的。其中，熱愛是開展幼教工作的基礎(chǔ)，認(rèn)同工作是幼教工作進步的開始，道德修養(yǎng)是影響幼師工作表現(xiàn)的思想根源，而團隊合作則是提高整個幼兒園幼教工作水平的基石。

（二）“對幼兒的態(tài)度與行為”的要求解讀

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求幼師關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，信任幼兒，重視生活對幼兒健康成長的重要價值。這些要求，既可以看做是對幼師基本道德標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，也可以看做是對幼師基本工作行為提出的要求。然而仔細解讀這些要求不難發(fā)現(xiàn)，其實所有的要求都是基于一個出發(fā)點，那就是作為一名幼兒教師對于所有幼兒的大愛。

（三）“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”的要求解讀

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求幼師注重保教結(jié)合，注重保護幼兒的好奇心，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用，重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作。這些要求，可以看做是對教師工作方法提出的具體要求。所謂保教結(jié)合，就是保護和教育兼而有之。

（四）“個人修養(yǎng)與行為”的要求解讀

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求幼師富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心、樂觀向上、熱情開朗，有親和力、衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。這些就是對幼師個人素質(zhì)提出的明確要求。這些要求看似只是方向性的指示，但事實上卻恰恰可以看做是對培養(yǎng)師德師風(fēng)的主要途徑的指導(dǎo)和要求，為幼兒教育工作者提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)指明了光明大道。

二、培養(yǎng)優(yōu)良師德師風(fēng)的方法建議

從《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定來看，師德師風(fēng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以幼師有愛心、有責(zé)任心、有耐心和細心、樂觀向上、熱情開朗，有親和力、衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌等為基本的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)從以下工作入手，開始對師德師風(fēng)的培養(yǎng)。

（一）專業(yè)鉆研，精益求精

成功源自專業(yè)，這是所有教師成功的不二法門。從《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求出發(fā)，幼兒園要想提高幼兒教師的師德師風(fēng)水平，就應(yīng)當(dāng)以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)幼師努力提高自己的專業(yè)知識儲備和基本能力素質(zhì)的做法提升自己的綜合素質(zhì)的辦法來提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。從實際教學(xué)工作效果來看，只有這樣，幼兒教師才能在具體的工作中從容地面對各種突發(fā)狀況，并才能在應(yīng)對各種突發(fā)問題時達到最理想的效果。幼兒教師的工作雖然是面向廣大幼兒的，但卻也是一項專業(yè)的教育工作。所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)合理利用自己的工作和業(yè)余時間，利用工作時間忠實地記錄自己的工作狀態(tài)以及工作終于到的問題，利用業(yè)余時間分析問題出現(xiàn)的原因并找出解決的辦法。

（二）嚴(yán)于律己，以德服人

幼兒教師的師德師風(fēng)建設(shè)，可以通過培訓(xùn)和教育的方式進行，但是教育的效果卻只能在幼師的日常工作中加以考核和體現(xiàn)。每天面對溝通能力和理解能力有限的幼兒，幼師們的工作已經(jīng)很辛苦了，如果以考核幼師工作時幼兒的認(rèn)真程度來對幼師的工作效果加以測評，會嚴(yán)重地增加幼師的心理負(fù)擔(dān)，反而不利于幼兒教育工作的開展。所以，在師德師風(fēng)教育考核工作中，幼兒園需要將考核的重點放在幼師自己的工作狀態(tài)上，只有那些嚴(yán)于律己的幼兒教師，只有那些堅持在工作中以德服人的幼兒教師才能順利通過考核繼續(xù)自己的職業(yè)生涯，而那些無法控制自己脾氣的幼兒教師也就會被有效清理出幼師隊伍了，幼師的師德師風(fēng)當(dāng)然就會有所提升。

（三）完善規(guī)定，為人師表

從幼兒園管理的角度出發(fā)，要想促進幼兒教師的師德師風(fēng)建設(shè)，幼兒園就需要在日常的經(jīng)營管理中對幼兒教師的基本工作狀態(tài)做出明確的要求。這種明確的規(guī)定要求，不僅僅包括對教師教學(xué)語言的幼兒化的要求，還應(yīng)當(dāng)包括對教師衣著打扮規(guī)范化的具體要求。目前，從事幼兒教師工作的從業(yè)人員大都是幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，還沒到結(jié)婚年齡的她們在穿著打扮上往往比較花枝招展，個性十足。作為幼師，她們的衣著品味會給幼兒的心理產(chǎn)生直接的影響，所以，就需要為所有的幼兒教師制作舒適的陽光的統(tǒng)一的工作制服。

參考文獻

[1]劉思博.幼兒園社區(qū)合作模式初探——基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的啟示[J].好家長，2016（38）：15.